王芳

有人認為，評課標準不能一概而論，評價標準本身就是多元的：面對不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同標準；面對不同的教師，應(yīng)該有不同標準；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不同的標準。評價一堂好課的標準，真可謂仁者見仁，智者見智。那么，一堂好課的標準究竟是什么？筆者不想對這個問題下一個什么結(jié)論，只想談?wù)勎倚哪恐械摹昂谜n”。一堂好課，除了有教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：激情引課、新授知識、自主探究、小組合作、評價展示交流反饋等，盡量做到有引人入勝的開頭，有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾或者在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，還需要做到以下幾個方面：

一、教師個人素養(yǎng)要高

好課與教師個人素養(yǎng)是分不開的，一個教師能以寬容、溫和的形象或風采登上講臺，學(xué)生就會覺得老師可親、可愛和可靠；如果能以高雅、寧靜、溫馨、和藹的形象或風采登上講臺，學(xué)生就會樂于靠近教師，主動與教師交流和溝通?！把越滩蝗缟斫讨子诟腥恕?，就包含這個道理。教師的風采和形象會不知不覺地影響學(xué)生的，不但會使學(xué)生模仿、尊敬，而且會留在學(xué)生永恒的記憶里，成為學(xué)生的表率。

在這次全國信息技術(shù)兩節(jié)優(yōu)秀展示課中，湖南曹毅和銀川周霞老師都有很高的個人素養(yǎng)，曹老師普通話標準，語速適中，語調(diào)有節(jié)奏，抑揚頓挫。周老師態(tài)度親和，始終面帶微笑，知識面廣博，她通曉古今中外知識，一般講到密碼泄露問題，只會說密碼丟了會泄露個人信息，講的比較蒼白無力，但周老師卻能舉出密碼丟失會造成丟性命的事例，這個教育會讓學(xué)生印象深刻。

二、教學(xué)過程要層層遞進

信息技術(shù)教學(xué)不是漂亮素材的展覽，也不是技巧與方法的堆砌，而是實實在在使學(xué)生得到有效學(xué)習(xí)，知識發(fā)生內(nèi)化，所以，在教學(xué)中不僅要教學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然，曹老師的課堂教學(xué)就是這樣做的，他在教授對圖像修正偏色內(nèi)容時，一般老師在講解到調(diào)整色彩平衡這一內(nèi)容時，直接按照菜單的操作步驟告訴或演示一下色彩平衡面板中隨意移動滑塊，沒有量度、沒有標準、沒有依據(jù)，但曹老師卻能使用一種叫“色環(huán)圖”的偏色好幫手作為調(diào)整色彩的依據(jù)，根據(jù)這個“色環(huán)圖”，就可以知道紅色的互補色是青色，藍色的互補色是黃色，因此，偏紅的色彩可通過調(diào)整青色滑塊，偏藍可調(diào)整黃色滑塊，并且更為可貴的是還將“色環(huán)圖”的形成推演展示出來，不僅如此，只要在教學(xué)中提到或使用的概念原理也要推演給學(xué)生知道，做到層層遞進，過渡自然，循循善誘，深入淺出。

三、能夠激發(fā)學(xué)生的精彩

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的場景。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)善于把學(xué)生推向前臺展示精彩。如果一節(jié)課上，學(xué)生沒有機會展示自己的精彩，基本上可以認定這節(jié)課是失敗的。教師要轉(zhuǎn)變角色，在炫耀個人才藝時不能忽視學(xué)生是主體，教師不能只在乎自己的精彩，而是要激發(fā)學(xué)生的精彩，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。激發(fā)學(xué)生精彩可以通過采用贊揚的話激勵學(xué)生，如曹老師課堂上經(jīng)常說“好的，很棒！”“很好，老師很喜歡?！弊龅梅浅０?，老師期待你的作品”等；還可通過角色扮演激發(fā)學(xué)生積極動腦、動手、動口，如“請這個女老板針對給定的數(shù)據(jù)進行分析并談?wù)剟?chuàng)業(yè)想法？”讓學(xué)生成為課堂主體，激活學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上更多地充分展示自我風采！

四、體現(xiàn)課程思想和價值

課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的空間，一堂課要真實、有效、有意義，有體現(xiàn)課程思想和價值，讓我們的技術(shù)課也具有文化、藝術(shù)、價值等才是真的好課。曹老師的這節(jié)展示課又做到了這一點，他在要求學(xué)生對圖像作品進行色彩加工要達到有一定的藝術(shù)性，如，學(xué)生在操作時，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是隨意選擇色塊來調(diào)整色調(diào)，就馬上提醒學(xué)生，選擇什么色調(diào)是要有想法的，要思考用什么樣顏色來表達什么樣的思想感情，一般的白色象征純潔、神圣、善良；暗黃色象征懷舊、頹廢；綠色象征安全、生機勃勃；紅色象征熱情、積極、危險等，曹老師將學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系處理得很恰當，沒有只偏重技巧的學(xué)習(xí)，他讓學(xué)生關(guān)注和思考技術(shù)運用的目的和意義所在，讓學(xué)生回答創(chuàng)作作品的特點、想法和目的，使學(xué)生明白技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的，是表達情感服務(wù)的。又如，浙江葉敏紅老師用Excel對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析，側(cè)重分析和應(yīng)用，體現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用性和價值性，而不僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的技能與技巧為主。再如，周霞老師將學(xué)習(xí)密碼技術(shù)技術(shù)與密碼學(xué)文化相結(jié)合，充實技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

總之，課堂不是教師行為模式化運作的結(jié)果，而是教師教育智慧充分發(fā)展的結(jié)晶。只要能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效有意義學(xué)習(xí)的課就是好課。

|編輯 代敏麗