楊麗麗

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距不斷加大，農(nóng)村初中生源減少，加之農(nóng)村學(xué)生父母文化素質(zhì)不高致使農(nóng)村初中生管理教育受到嚴(yán)重影響，本文結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了在農(nóng)村初中生教育管理存在的一些問(wèn)題，總結(jié)一些自己的想法和做法，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 管理 教育

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0207-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年外出打工，家中留守兒童比較多，加之近年來(lái)隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨著打工收入的增加導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，在思想上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“無(wú)用論”〔1〕，再加上打工的興起，導(dǎo)致一部分學(xué)生輟學(xué)，過(guò)早地加入到就業(yè)隊(duì)伍；家庭條件好的，直接把孩子送到了城里的學(xué)校，致使學(xué)習(xí)好的學(xué)生外流，這些都已嚴(yán)重影響到我們的管理教育質(zhì)量。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何辦？下面就這些問(wèn)題和大家做一些粗淺的探討。

1.存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生家庭教育缺乏

由于父母外出打工，農(nóng)村中留守兒童有的與爺爺奶奶在一起，有的與外公外婆在一起，還有的一個(gè)人在家，個(gè)別留守兒童還要照顧弟弟妹妹〔2〕。這樣，在隔代管教或無(wú)人管教下的留守兒童，由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。

1.2 學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中厭學(xué)傾向嚴(yán)重，而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因有很多。一是小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；二是農(nóng)村中學(xué)升學(xué)率偏低，很多中等以下的學(xué)生看不到升學(xué)的希望，因此就不上學(xué)〔3〕。三是近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率又不高，打工的收入遠(yuǎn)高于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的收入，這種種原因就使得社會(huì)上很多人認(rèn)為上學(xué)無(wú)用。而讀書無(wú)用論又直接影響著學(xué)生及其家長(zhǎng)，這使得很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)期望降低了，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要原因。

1.3 教師教學(xué)質(zhì)量不高

由于農(nóng)村教師本來(lái)學(xué)歷就低，整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新課程的領(lǐng)悟較淺，有的甚至不知新課程為何物。因此，農(nóng)村教師的教育教學(xué)方法往往還是傳統(tǒng)的模式，一言堂，滿堂灌，不能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的進(jìn)步與改革，也很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

1.4 學(xué)生道德素質(zhì)低

農(nóng)村學(xué)生由于父母文化水平不高，父母對(duì)子女的道德教育不重視，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣也很差。他們中的很大一部分缺乏必要的文明禮貌素養(yǎng)，沒(méi)有禮節(jié)，愛(ài)說(shuō)臟話，亂扔垃圾，無(wú)視紀(jì)律〔4〕。這些都給學(xué)校的教育教學(xué)管理造成了困難。

1.5 學(xué)生流失嚴(yán)重

由于農(nóng)村學(xué)校升學(xué)率低，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生家長(zhǎng)重視不夠，以及學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣不好，因此，農(nóng)村中學(xué)流失率依然很高。尤其是到了初二以后，學(xué)生流失現(xiàn)象極為嚴(yán)重，流失率可高達(dá)10%。

1.6 學(xué)生安全形式不樂(lè)觀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅快速發(fā)展，農(nóng)民外出經(jīng)商、辦廠和打工也日益增多。外出者中有相當(dāng)一部分是有子女求學(xué)的青年父母。由于各種原因，許多孩子不能跟隨父母外出，而只能寄居在爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友家，成為了“留守學(xué)生”〔5〕。而這些孩子在家的監(jiān)護(hù)人安全意識(shí)薄弱，多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，平時(shí)根本就少有或者根本沒(méi)對(duì)這些孩子做什么安全教育。一些孩子參與社會(huì)小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子由于自身與社會(huì)不良青年瓜葛較多，因此常面臨著恐嚇威脅、敲詐勒索等問(wèn)題?？傊?，學(xué)生安全問(wèn)題在農(nóng)村顯得尤為嚴(yán)峻。

2.解決對(duì)策

2.1 采取多種措施，關(guān)注“留守學(xué)生”教育問(wèn)題

面對(duì)留守學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)成立“留守學(xué)生”工作組；針對(duì)不同家庭的“留守學(xué)生”采取不同教育措施；教師做到要常家訪、常和“留守學(xué)生”交心談心、常和家長(zhǎng)溝通；加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系；舉辦各種活動(dòng)，關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康，使“留守學(xué)生”感到學(xué)校和老師的溫暖，從而提高他們的各方面的素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)校要搭建教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)及解決教師的后顧之憂

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面應(yīng)該積極組織教師讀書，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展各種培訓(xùn)，包括請(qǐng)專家到校講學(xué)，讓教師與名師對(duì)話；組織教師外出參觀，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；第二方面組織教師開(kāi)展教育科研，引進(jìn)最新的教學(xué)方法和自己開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。三是在工作和生活中學(xué)校應(yīng)該盡量給予關(guān)心和幫助，使教師感到有家的溫暖。這樣才能激發(fā)現(xiàn)有教師的教學(xué)積極性，安心教育事業(yè)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生安全教育

培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，在學(xué)校教育中，安全是一個(gè)很重要的問(wèn)題。學(xué)生安全，牽動(dòng)萬(wàn)家。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該邀請(qǐng)安全教育相關(guān)部門從交通安全、日常生活安全、活動(dòng)安全、自然災(zāi)害中的自我保護(hù)、生活治安教育、意外事故處理教育等方面進(jìn)行教育。只有通過(guò)不同形式將方方面面安全交給學(xué)生，使學(xué)生自頭腦中牢固樹(shù)立安全第一的思想。只有學(xué)生懂得了安全，才會(huì)事事安全，人人安全。

總之，農(nóng)村初中生教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要用科學(xué)的管理方法進(jìn)行管理才能有新的突破，才能在時(shí)代的潮流中迎難而上。

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