梁圣潔

我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分就是興趣。故事教學(xué)不僅能吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)情境，更符合學(xué)生以形象思維為主的心理特征和學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點。通過故事中生動有趣的故事情節(jié)，豐富的情感，栩栩如生的人物形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以常被我們小學(xué)英語教師采用，名曰“故事教學(xué)”。

一、故事教學(xué)的意義

我認(rèn)為故事教學(xué)的意義在于首先可以解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。其次故事教學(xué)為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成就感提供平臺。為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。然后可以訓(xùn)練學(xué)生的語言提高駕馭語言的能力。只有大量的輸入，才會有好的輸出。這是小學(xué)英語新課程教學(xué)的基本理念之一。小學(xué)生需要大量接觸各種各樣的語言素材，重要的途徑就是通過閱讀。因為故事有趣味、有情節(jié)、有語境，所以學(xué)生喜歡閱讀；因為喜歡故事里面的某個人物，所以愿意模仿其聲音、其動作，更愿意扮演其角色進行表演。只有這樣通過學(xué)習(xí)故事，扮演故事，才能夠保證有更多的語言輸入，將來才會有更好的語言輸出。最后可以從故事中感悟出一些道理。知識技能習(xí)得的同時實現(xiàn)情感目標(biāo)，使我們的孩子“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

二、讀故事和講故事的優(yōu)劣分析

那么，我們是應(yīng)該講故事還是讀故事？故事運用于英語教學(xué)中的方式通常是講故事和讀故事兩種。哪一種方式好？烹調(diào)中我們都要用到鹽和味精，很難說兩者孰優(yōu)孰劣。講故事和讀故事也是如此，他們在教學(xué)中各有各的優(yōu)勢和問題。首先我來說說讀故事的優(yōu)勢。教師事先可不必做準(zhǔn)備。因為是照本宣科，教師不必?fù)?dān)心出現(xiàn)語法錯誤?？梢宰寣W(xué)生聽到故事的原文，利用書中的圖片吸引學(xué)生的注意力并產(chǎn)生閱讀的沖動。在課后學(xué)生還可以自己借書來讀。那么讀故事的不足之處在于：如果讀的速度過快，學(xué)生不易聽懂。并且教師埋頭讀書時容易忽視學(xué)生的反應(yīng)?，F(xiàn)在我再來談?wù)勚v故事的優(yōu)勢。講故事時孩子們會覺得你的故事是來自于自身的，而不是來自于書本，因而更親切。沒有了書本的束縛，教師直面學(xué)生講故事時可以借助豐富的表情、體態(tài)語，用重復(fù)性語言或?qū)W生能熟悉的詞語，因此，聽懂故事比聽懂朗讀更容易。并且在講故事的過程中可以隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，得知他們是否理解，是否感興趣或是否有人不注意聽。那么講故事的不足之處是教師講故事前必須做好充分準(zhǔn)備，在講故事時也許會出現(xiàn)語言錯誤。正因為這樣，講故事既訓(xùn)練了學(xué)生，也訓(xùn)練了教師，對教師而言是很好的練習(xí)口語的機會！因此，我個人主張教師多運用講故事的方式。

三、講故事、讀故事的方法

（一）準(zhǔn)備工作。1.選擇故事。平時教師要做個有心人，從各種媒體（網(wǎng)絡(luò)、書籍、音像媒體等）搜尋故事材料，也可以自編、改編。選擇適當(dāng)?shù)墓适虏拍苡欣诮虒W(xué)：內(nèi)容有趣，語言深淺適當(dāng)，敘述部分不太長，對學(xué)生有所幫助并且自己能講得好的故事。2.營造良好的氛圍?？拷鼘W(xué)生，或讓學(xué)生圍坐在自己周圍——通常U形座位是最實用的；使學(xué)生安靜下來——如板書Story time告訴他們愛聽的故事馬上要開始了；準(zhǔn)備好必要的圖片、道具和音樂等。

（二）講故事、讀故事時教師的表現(xiàn)。1.教師要以常態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。給學(xué)生以輕松愉快的心情。2.用不同的聲調(diào)表現(xiàn)故事中不同的人物，講究抑揚頓挫。注意語言的快慢節(jié)奏，用適當(dāng)?shù)耐ｎD加強語氣。3.注意身體和臉部的表情，有時像移動一步這樣的簡單舉動都能成為很好的表演，有助于加深印象。

（三）師生互動的故事呈現(xiàn)方式和過程。講故事或讀故事時，教師是如何呈現(xiàn)故事情節(jié)，過程進行中如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性并使之積極參與，形成互動呢？1.邊敘述邊根據(jù)故事情節(jié)先后呈現(xiàn)有關(guān)的實物、道具、圖片或簡筆畫。2.教師引導(dǎo)學(xué)生將下文講完。針對小朋友不怕重復(fù)的特性，可以將重點句型放在一個故事里，他們會在不知不覺中替你把故事講完。3.演繹故事。根據(jù)故事難易，可以由教師邊講邊配以動作演繹，也可以請幾個學(xué)生分角色根據(jù)教師的故事敘述演繹，也可以聽完故事后經(jīng)過小組再排練把故事再演繹一遍。4.設(shè)置懸念，“猜”出故事。可以先將故事結(jié)局告訴學(xué)生，讓他們猜一猜前面可能發(fā)生了些什么，教師只用Yes！ No！來肯定或否定他們的推測，直到整個故事浮出水面。

課堂實踐證明，故事對于小學(xué)英語教學(xué)是有著非同尋常的意義——對學(xué)生，它能起到形成學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感的作用，對于教師，它可以幫助教師提高口語的流利度和準(zhǔn)確度，體驗英語教學(xué)的樂趣！