基于“六個(gè)融合”的高校創(chuàng)業(yè)型人才交互式培養(yǎng)模式

彭建章 路曉蘭 趙文峰

[摘要]文章闡述了高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要意義：大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的助推器，社會(huì)良性發(fā)展的有效推動(dòng)力等，并指出創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具備的素質(zhì)：強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神等，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建基于“六個(gè)融合”的高校創(chuàng)業(yè)型人才交互式培養(yǎng)模式，例如理論與實(shí)踐相融合；專業(yè)教師隊(duì)伍與實(shí)踐教師隊(duì)伍相融合等。

[關(guān)鍵詞]六個(gè)融合 創(chuàng)業(yè)型人才 交互式培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]彭建章（1981- ），男，廣東河源人，北京師范大學(xué)心理學(xué)院在讀碩士，華北電力大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)；路曉蘭（1981- ），女，河北滄州人，北京師范大學(xué)心理學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)；趙文峰（1980- ），男，河北滄州人，北京師范大學(xué)心理學(xué)院在讀碩士，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)。（北京 100875）

[基金項(xiàng)目]本文系華北電力大學(xué)2013年長(zhǎng)城計(jì)劃“行業(yè)特色型大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心構(gòu)建模式研究”、華北電力大學(xué)（保定）2014年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“構(gòu)建行業(yè)特色型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0099-02

黨的十八大明確指出：要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。以此為導(dǎo)向，高校應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的新模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，從而推動(dòng)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

一、高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革意義

1.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的助推器。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，尤其是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)，為新時(shí)期有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建了廣闊的舞臺(tái)，巨大的市場(chǎng)潛力和經(jīng)營(yíng)空間為大學(xué)生提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)生所具有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、較高的個(gè)人素養(yǎng)，將為他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路的選擇上提供參考依據(jù)，協(xié)助他們明確適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大程度上滿足了現(xiàn)代青年自我實(shí)現(xiàn)和自我提升的需求，并有助于激發(fā)創(chuàng)新熱情。

2.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革是社會(huì)良性發(fā)展的有效推動(dòng)力。近年來(lái)金融危機(jī)余波未平，歐美債務(wù)危機(jī)日益凸顯，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇難見(jiàn)起色，全球就業(yè)市場(chǎng)低迷，就業(yè)問(wèn)題成為全世界都在面對(duì)的難題。在我國(guó)，高校擴(kuò)招、門檻降低，國(guó)家對(duì)貧困生的補(bǔ)助政策使得高等教育對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的要求大幅下降，高等教育已從傳統(tǒng)上的精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育；我國(guó)平均每年約有700萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，人才市場(chǎng)的供大于需，大學(xué)生就業(yè)難度不斷加大。在這樣的背景下，部分大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)一定程度上緩解了就業(yè)壓力，并極有可能在為社會(huì)帶來(lái)財(cái)富的同時(shí)創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展。

3.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革是新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，創(chuàng)業(yè)行列涌入了一大批以大學(xué)生為主體的新鮮血液。中國(guó)高教創(chuàng)業(yè)教育學(xué)會(huì)在2011年公布的調(diào)查結(jié)果顯示，2010年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新人數(shù)達(dá)到10.9萬(wàn)，然而僅3%創(chuàng)業(yè)成功，與美國(guó)20%的成功率相差近7倍。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的嚴(yán)重匱乏，這方面很難與高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，從而使得優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比以往任何時(shí)候都顯得重要。

二、高校創(chuàng)業(yè)型人才必備的素質(zhì)

1.強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為起著支配作用，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的源動(dòng)力。培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)就應(yīng)緊緊圍繞大學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們打破常規(guī)、不拘一格的革新思想，迎難而上、勇攀高峰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和自強(qiáng)不息、修身治國(guó)的宏偉志向。

2.科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，中間充滿了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、決策風(fēng)險(xiǎn)甚至是生命風(fēng)險(xiǎn)。科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神要求高校在創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)散思維、邁向新領(lǐng)域。因此，高校創(chuàng)新教育應(yīng)切實(shí)將創(chuàng)新求實(shí)、顧全大局、謙虛謹(jǐn)慎、勵(lì)精圖治等優(yōu)秀思想灌輸?shù)酱髮W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知中。

3.出色的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力以智力為核心，是指具有創(chuàng)造特性、綜合性的、能順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力、經(jīng)營(yíng)管理和人際關(guān)系處理能力、專業(yè)素養(yǎng)、信息采集和分析能力、戰(zhàn)略規(guī)劃和決策能力等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力將是高校創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。

4.頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)者心理、行為起到調(diào)節(jié)作用的思想特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)探求未知領(lǐng)域的過(guò)程，也是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)如同其他職業(yè)發(fā)展道路一樣，不可能一帆風(fēng)順，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到低谷，這就要求創(chuàng)業(yè)者始終保持著矢志不移的信念以及百折不撓的意志。

三、“基于六個(gè)融合”的高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

1.理論教學(xué)與實(shí)踐相融合。首先，創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化必須兼顧各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，立足于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。此外，由于創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)放性，課程形式不拘一格，最佳的教學(xué)模式還有待摸索。在綜合性的課堂設(shè)置上可以采用請(qǐng)著名企業(yè)家開(kāi)設(shè)講座；在課堂中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及等。并與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃，面向全校選拔人才，實(shí)施精英教育，著力培養(yǎng)具備企業(yè)家特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。實(shí)踐課堂的開(kāi)展可以因地制宜，根據(jù)不同活動(dòng)的大小、時(shí)間、難易程度等進(jìn)行不同的分工，確立不同的階段。其次，堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施增加知識(shí)的灌輸量，并懂得運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段打造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才能。另外，教師要充分尊重學(xué)生，采用探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及自學(xué)式學(xué)習(xí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去探究去實(shí)踐，積極提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決，主動(dòng)向周邊環(huán)境獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.專業(yè)教師隊(duì)伍與實(shí)踐教師隊(duì)伍相融合。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，其自身的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。首先，專職創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。不斷培養(yǎng)和甄選具有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資，是高校首要完成的環(huán)節(jié)。然而我國(guó)高校大多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是鳳毛麟角，在高校中擔(dān)任教師的企業(yè)家更是很少將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，教學(xué)方法系統(tǒng)性不強(qiáng)。美國(guó)在創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)方面走在了世界的前列，為有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程，大多數(shù)美國(guó)高校專門配備了實(shí)力雄厚的創(chuàng)業(yè)師資力量。如美國(guó)私立商學(xué)院——百森商學(xué)院是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計(jì)開(kāi)設(shè)33門課程，被業(yè)界評(píng)為創(chuàng)業(yè)管理的“鼻祖級(jí)”高校。其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)尋求合作，充分利用校辦企業(yè)、本地企業(yè)和政府的天然優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)和政府部門中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和緊跟時(shí)代之理念的優(yōu)秀實(shí)業(yè)家、政府官員等擔(dān)任兼職教師，從而擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，通過(guò)高校專職教師和擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的互補(bǔ)性，以講座、一對(duì)一輔導(dǎo)等各種形式來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

3.第一課堂和第二課堂相融合。首先，教學(xué)多樣化建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式必須有效地整合兩個(gè)課堂的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，又輔以多種多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第一課堂的主要目的是教授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)及技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇理清思路，第二課堂旨在通過(guò)創(chuàng)辦真實(shí)項(xiàng)目或者開(kāi)辦實(shí)體經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)，來(lái)為個(gè)體創(chuàng)業(yè)提供參考和反思。第二課堂采取自愿原則開(kāi)展個(gè)體課程。只有第一課堂與第二課堂相融合才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的大幅度提升。其次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，拓展以比賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。在高校的教育活動(dòng)中，競(jìng)技比賽是最有效的帶動(dòng)人才發(fā)掘、人才培養(yǎng)的形式，在創(chuàng)業(yè)教育中引入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，是創(chuàng)業(yè)教育模式成型的必經(jīng)之路。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽計(jì)劃活動(dòng)，首先應(yīng)將組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)查這些在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，放在整個(gè)活動(dòng)的核心位置。通過(guò)學(xué)生參與，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)，更清晰地了解團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和組織管理能力的重要性，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分析和抗壓受挫能力。此外，高?？梢岳脧V闊的校友資源和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，豐富可行性項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)與具備先進(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的社會(huì)人士進(jìn)行長(zhǎng)期接觸的交流平臺(tái)，形成創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.校內(nèi)與校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地相融合。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的類型包括教學(xué)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心等。從高校角度出發(fā)，以各種形式為學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)孵化、投入市場(chǎng)提供支持，不斷改進(jìn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心等的建設(shè)和管理力度，能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類商務(wù)活動(dòng)、成果研發(fā)、產(chǎn)權(quán)維護(hù)等。更重要的是，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生引入創(chuàng)業(yè)資本，為學(xué)生提供資金信息、相關(guān)政策咨詢等。另外，分設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供與實(shí)際接軌開(kāi)放平臺(tái)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目試運(yùn)行各方面都有重要意義，對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地設(shè)施不完善、模擬性不足等方面起到彌補(bǔ)作用，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效方法之一。美國(guó)政府和社會(huì)高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。以麻省理工大學(xué)商學(xué)院與通用集團(tuán)建立的“MIT創(chuàng)業(yè)基地”為例，通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)業(yè)專家、高層管理人員擔(dān)任基地指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃等舉措，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力。

5.組織機(jī)構(gòu)和社團(tuán)建設(shè)相融合。優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式既要求大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)還需要高校進(jìn)一步完善相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，包括配套相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，并撥付專門的款項(xiàng)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等。特別是創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)組織，創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)組織作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的重要成分之一，還是學(xué)生與社會(huì)的有效溝通的橋梁之一。社團(tuán)活動(dòng)所帶來(lái)的一線接觸，比如創(chuàng)業(yè)孵化、市場(chǎng)調(diào)查等，能夠充分提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力，使得創(chuàng)業(yè)型人才能夠迅速進(jìn)入社會(huì)化的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)從一個(gè)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。因此，積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)組織是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

6.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果轉(zhuǎn)化相融合。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)換在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中起著潤(rùn)滑劑的作用，是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理想模式。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，有意識(shí)地培育一批具有時(shí)代特色、富于競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生充分把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，結(jié)合高校和企業(yè)對(duì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)提供的資源優(yōu)勢(shì)，把人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)打造出一批有影響力和符合時(shí)代意義的創(chuàng)業(yè)成果，涌現(xiàn)出一批富于競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)者，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)成功率。從而形成學(xué)生、高校和企業(yè)三者共贏的局面。

在當(dāng)今高校、政府和產(chǎn)業(yè)三螺旋模式下，產(chǎn)學(xué)研合作的有效實(shí)施是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有充分調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)和政府在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資源和人才培養(yǎng)等方面的巨大優(yōu)勢(shì)，將理論知識(shí)與自主實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能更好地使高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目切合實(shí)際，并能有效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)成果。

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