李辰亮 劉佳

[摘要]文章闡述了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本現(xiàn)狀及問題，并在此基礎(chǔ)上提出了建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系全程化的建議，堅持兩個原則，遵循對不同年級進行具體指導(dǎo)的方法，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

[關(guān)鍵詞]全程化 職業(yè)生涯 規(guī)劃體系 建設(shè)途徑

[作者簡介]李辰亮（1963- ），男，河北欒城人，河北科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院黨委書記，高級政工師，研究方向為教育管理；劉佳（1984- ），女，河北石家莊人，河北科技大學(xué)理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（河北 石家莊 050018）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0097-02

隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生從2003年的212萬增長到2010年的630萬人，社會可提供的就業(yè)崗位遠遠不能滿足大幅度增長的畢業(yè)生的需求。在我國全社會就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情形下，失業(yè)或不能擇業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，而我國高等教育的基本目的之一是培養(yǎng)學(xué)生謀生手段，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)及時對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展以及如何正確擇業(yè)、就業(yè)給予全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生入學(xué)初就樹立職業(yè)規(guī)劃意識，克服其在就業(yè)擇業(yè)過程中的盲目性，理性地規(guī)劃自己的人生，盡快完成從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)型，增強自身的就業(yè)能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析

為進一步了解當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本現(xiàn)狀，筆者選取了河北省部分本科高校的大學(xué)生作為調(diào)查對象，圍繞職業(yè)愿望和職業(yè)規(guī)劃兩個方面進行調(diào)研。調(diào)研范圍涵蓋了理、工、文等多專業(yè)的各年級男女各半的多名學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包括職業(yè)訴求、職業(yè)愿景在內(nèi)的多方面內(nèi)容，此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，收回1410份，其中有效問卷1380份。

1.大學(xué)生就業(yè)壓力大，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，有就業(yè)壓力的大學(xué)生占90%，其中有80%的學(xué)生普遍認為壓力很大，而且，尤其是三四年級的學(xué)生，隨著就業(yè)的臨近，普遍認為壓力驟增。同時，男女同學(xué)的壓力比較以女同學(xué)偏大，這可能也和社會崗位對女同學(xué)的需求有關(guān)。此外，只有20.6%的學(xué)生可以根據(jù)自己的個性特點清楚分析自己的職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)劣勢，50%以上的學(xué)生不能夠理性地建立自身的職業(yè)訴求和愿景。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的了解和認識還很模糊，更談不上科學(xué)合理的規(guī)劃，對就業(yè)缺乏信心，自身定位較盲目。

2.大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我化”“從眾性”。根據(jù)調(diào)查，50%以上的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上表現(xiàn)出突出的功利性和盲目性，在制定自身的職業(yè)愿景時首先考慮的是性格、興趣等自身的因素，反而較少關(guān)注社會的實際需求。一些大學(xué)生認為找個好工作是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，還有一部分大學(xué)生大學(xué)期間盲目從眾，使得“考研”“考證”“出國”現(xiàn)象不斷升溫。眾多現(xiàn)象表明，多數(shù)大學(xué)生在缺乏對自己正確認識的前提下，不能科學(xué)地對自己未來的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃。

（二）學(xué)校教育缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)、科研、就業(yè)是高校日常管理中比較關(guān)注的問題，因此，為加強大學(xué)生就業(yè)，高校應(yīng)有意識地開展相關(guān)方面的指導(dǎo)，并將職業(yè)規(guī)劃工作納入學(xué)生的思想政治工作范疇之內(nèi)，但是多數(shù)高校針對就業(yè)僅為學(xué)生提供一般的就業(yè)政策咨詢和一些單位的招聘信息，教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)的相關(guān)教育等還沒有全面展開。許多學(xué)校沒有認識到使學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性，也沒有認識到職業(yè)指導(dǎo)其實是一個對教師各方面綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，因而并沒有從根本上關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。

（三）我國職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)服務(wù)還不完善，實踐指導(dǎo)未成體系

在西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專門的職業(yè)，是由專門的職業(yè)測評專家進行的。而我國當(dāng)前高校一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師，并沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般由輔導(dǎo)員老師進行教學(xué)指導(dǎo)，但由于授課人員專業(yè)知識的缺乏，理論研究深度有限，因此沒有形成科學(xué)體系。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系全程化的建議

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式往往將指導(dǎo)重點定位在畢業(yè)生，指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)形式相對簡單。筆者建議在高校中改革傳統(tǒng)就業(yè)模式，結(jié)合終身教育理念，對大學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、針對性強的職業(yè)規(guī)劃教育。

（一）實施職業(yè)生涯規(guī)劃需堅持的基本原則

1.以個人和社會為主體的原則。因為每個人的生涯發(fā)展都是獨一無二的，以學(xué)生為主體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要以學(xué)生的興趣愛好和性格特點為起點來開展生涯教育，要尊重每一個學(xué)生的個性特點，以學(xué)生個性的發(fā)展為目標(biāo)，進行服務(wù)于學(xué)生個體生命發(fā)展的教育。以社會為主體，使大學(xué)生在了解自己的同時，把握社會的需求，將社會需要內(nèi)化為觀念和習(xí)慣，把個人的努力與社會的需要結(jié)合起來，最終成長為合格的社會成員。

2.理論和實踐相結(jié)合的原則。學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理論教育要深入，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，提高學(xué)生的理論水平，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到社會實踐中去，進而引導(dǎo)學(xué)生采用理論的分析方法解決求職過程中遇到的各種問題。為了使畢業(yè)生能夠認清就業(yè)形勢，建立正確的就業(yè)觀，大學(xué)生職業(yè)生涯教育要以國家的改革和社會發(fā)展形勢為中心，根據(jù)社會的人才需求，切實解決就業(yè)過程中可能面臨的實際問題，從而給大學(xué)生求職擇業(yè)提供高效必要的指導(dǎo)。

（二）全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠囊括大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)需求指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)等多個方面的內(nèi)容。在實施過程中，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生活的全過程，針對不同年級學(xué)生的不同特點和需要進行分階段的指導(dǎo)，同時也要針對不同發(fā)展目標(biāo)、不同心理、不同性格特點的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。具體實施過程，可以分為以下幾個階段：

1.大學(xué)一年級的思想辨析教育。對大學(xué)一年級新生實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要是意識的啟蒙，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確奮斗目標(biāo)，科學(xué)安排學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。由于一年級新生好奇心強、求知欲旺盛，但對自己的專業(yè)前景和個人職業(yè)發(fā)展絲毫不了解，因此要在新生入學(xué)之初，做好新生入學(xué)教育和專業(yè)教育，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而且可以引導(dǎo)學(xué)生認知專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時通過人文教育和學(xué)術(shù)講座的開展，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范、提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。此外，大學(xué)一年級可以將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程和校園文化活動結(jié)合開展，使學(xué)生在認識自我價值、施展才華的過程中正確、客觀認識自己，通過專門課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握相關(guān)的理論知識，為以后個人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.大學(xué)二年級的學(xué)習(xí)定位教育。經(jīng)過一年的洗禮和適應(yīng)，二年級學(xué)生已初步適應(yīng)大學(xué)生活，對其進行的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)更加注重學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，要以職業(yè)規(guī)劃理論為基礎(chǔ)幫助學(xué)生從職業(yè)能力、興趣等方面了解自己并建立初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確個人專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生加強專業(yè)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。此外，通過開展多種形式的社會實踐活動，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.大學(xué)三年級的目標(biāo)指導(dǎo)教育。對于三年級的學(xué)生，經(jīng)過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)完全進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。此階段職業(yè)生涯教育主要是幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向。對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以加強專業(yè)方向與就業(yè)形勢的教育為主，讓學(xué)生充分認識本專業(yè)工作領(lǐng)域的現(xiàn)狀，參考外在因素和自身優(yōu)勢，不斷調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)。此外，學(xué)校還可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多種形式的創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為后續(xù)的畢業(yè)夯實基礎(chǔ)。

4.大學(xué)四年級的就業(yè)指導(dǎo)教育。此階段著重對學(xué)生進行就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)，為使學(xué)生盡快適應(yīng)社會，及時引導(dǎo)畢業(yè)生進行角色轉(zhuǎn)變。一方面，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，通過職業(yè)測評等多種方式幫助學(xué)生進行客觀的職業(yè)認知，并有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，在畢業(yè)后初期積極幫助、指導(dǎo)未就業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，適時對學(xué)生進行心理調(diào)適，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)講座、組織畢業(yè)生招聘會等多種渠道，為畢業(yè)生提供用人單位信息，進而營造良好的外部就業(yè)環(huán)境。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的完善

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的完善。在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于許多高校來說是剛剛起步，許多理論研究還不成體系，因此，對于高等教育而言，必須要重視對大學(xué)生職業(yè)生涯知識的教育與普及，做好職業(yè)生涯課程建設(shè)與調(diào)整。許多畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個很重要原因就是缺少大學(xué)期間系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯課程教育，因此，對于大學(xué)一年級學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)是十分必要的。從新生一入學(xué)就要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃的基本能力，并鼓勵學(xué)生在大學(xué)四年不斷調(diào)整與完善，大學(xué)四年級主要加強就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點和就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)，步入職業(yè)生涯。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍的完善。每位同學(xué)是否可以規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，是否可以選擇最合適自己的未來職業(yè)發(fā)展道路，與是否接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。因此，為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效，學(xué)校要不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，通過專、兼、聘等多種形式，建立一支強有力的高素質(zhì)、高水平職業(yè)生涯規(guī)劃骨干教師隊伍。

3.個性化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的完善。由于每個學(xué)生在自我認知、職業(yè)選擇、人生規(guī)劃方面都存在著個體差異，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)堅持普遍指導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)大學(xué)生的個體差別、專業(yè)差別等因素，利用網(wǎng)絡(luò)測評工具，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和咨詢，做好學(xué)生跟蹤服務(wù)，建立學(xué)生咨詢檔案，幫助學(xué)生在盡快認識自我、發(fā)現(xiàn)自我的同時，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯自主規(guī)劃。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系的完善。能夠客觀正確地認識自己并不是一個簡單的問題，一個人在對自己的興趣、人格、能力認識上往往是主觀印象占很大的成分。因此，要想正確、全面地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，就必須借助于一些科學(xué)的手段，來實現(xiàn)自我能力、興趣和個性的客觀分析。只有通過科學(xué)的手段進行測評，才能得到一個較為科學(xué)客觀的結(jié)果，而學(xué)生通過對這一結(jié)果的準(zhǔn)確把握，才能全面、客觀地認識自我，奠定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

5.職業(yè)信息咨詢渠道的完善。高校要積極主動地為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、搭建就業(yè)平臺，讓學(xué)生可以不出校門就能獲得第一手的社會發(fā)展信息資料，以便學(xué)生客觀、準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)目標(biāo)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^報紙、網(wǎng)站、櫥窗、招聘會、課堂、座談會等多種形式，也可以通過中介、校友會、社會團體、實習(xí)機構(gòu)等社會力量的協(xié)助和配合為學(xué)生提供就業(yè)渠道。

[參考文獻]

[1]任雪蓮.完善高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策思考[J].當(dāng)代教育論壇：管理研究，2010（8）.

[2]田淑梅，國秀琴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)時空，2010（8）.

[3]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（3）.

[4]黃海明，張娟娟.構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展[J].出國與就業(yè)，2010（5）.