方月善

摘要： 眾所周知，高校的發(fā)展需要兩大基石，一是生源質(zhì)量，好的生源能夠保證學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展；二是高校的科研水平，強(qiáng)有力的科研水平能夠推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。兩者是相輔相成的，本文主要就科研對(duì)高校教學(xué)的積極意義進(jìn)行簡要分析，并就高?？蒲性诮虒W(xué)方面的有效開展提供若干參考措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 高?？蒲?途徑

一、科研在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量中的積極意義

1.提高高校教師素質(zhì)

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式逐漸向著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從這個(gè)角度來說社會(huì)對(duì)于高技術(shù)人才的需求也越來越大，這無形中也給教師增加了壓力。現(xiàn)代教育中教師的任務(wù)不再單純地只是向?qū)W生們介紹書本上的知識(shí)，而是要從教材中提煉出自己的思想和觀點(diǎn)，教師不僅要向?qū)W生們傳播知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們科研探索的精神和能力。定期地舉辦科研活動(dòng)，會(huì)使得教師建立一種獨(dú)特的氣質(zhì)，會(huì)強(qiáng)化教師腦海中的教育理論和自身學(xué)習(xí)方法，比如提高教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重視程度。善于科研的教師會(huì)在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這正是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。教師自身的這種氣質(zhì)和精神，雖然不如講授課本知識(shí)那樣直接灌輸給學(xué)生，但是會(huì)逐漸地引領(lǐng)學(xué)生、影響學(xué)生。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前高校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不分學(xué)科都是前人經(jīng)過無數(shù)次科研活動(dòng)論證出來的，比如一些定理、規(guī)律等。這些理論來源于科研活動(dòng)，同時(shí)也是我們進(jìn)行深度科研的基礎(chǔ)資料。在教材內(nèi)容不變的情況下，如何充分利用教材知識(shí)，深入挖掘教材潛在內(nèi)容，是高校日常教學(xué)所需要思考的問題。根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)來說，教師一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為課堂教學(xué)就是讀課本。教師如果結(jié)合科研活動(dòng)，讓學(xué)生們加入到日常教學(xué)活動(dòng)中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?？蒲薪虒W(xué)主要以科研為主，在高校課程教學(xué)過程中教師可以選取教材中容易產(chǎn)生爭議的部分或者是抽象難懂部分采用科研式教學(xué)，高校課程與我們的生活密切相關(guān)，教師還可以讓學(xué)生從日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與高校課程相關(guān)的問題作為科研的對(duì)象。通過學(xué)生之間的交流、探討等方式解決問題，科研式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供足夠自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以在課堂上或者是課下自由結(jié)組，通過團(tuán)結(jié)合作解決科研問題。

3.推動(dòng)學(xué)科建設(shè)

教育的發(fā)展離不開高校的發(fā)展，而高校的發(fā)展又離不開各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。隨著歷史的發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展主要就是要求現(xiàn)代人對(duì)前人研究理論的在創(chuàng)新，高等教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿褪菍W(xué)科創(chuàng)新。對(duì)于一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，不斷地發(fā)現(xiàn)新的理論和定理，揭示大自然潛在的規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展是高等教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我國科研事業(yè)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

二、高校課程科研能力培養(yǎng)的途徑

1.優(yōu)化教學(xué)情境

高校課程科研性教學(xué)改革，首先要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)情境。貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩的課堂能夠有效地提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，有助于保持學(xué)生注意力，在一定程度上可以說課堂情境直接影響著高校課程科研性教學(xué)的改革效果。教師在基于科研性教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學(xué)生的對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不要僅僅只是為了讓學(xué)生在考試時(shí)獲得高分，優(yōu)化課堂情境要求教師要充分了解課本教材，把握教材編寫的主要思想，將教材知識(shí)的發(fā)展邏輯與高校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問

高校課程科研性教學(xué)模式的關(guān)鍵還在于如何選擇科研性問題。教師在設(shè)定科研對(duì)象時(shí)既要保證學(xué)生通過對(duì)科研對(duì)象的研究能夠掌握教材重點(diǎn)知識(shí)，還要確保學(xué)生在科研過程中避開教學(xué)難點(diǎn)?？蒲袑?duì)象通常是采用教師課堂提問的方式傳達(dá)給學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生對(duì)已學(xué)高校課程知識(shí)的掌握程度，并充分考慮到問題可能會(huì)給學(xué)生在科研過程時(shí)遇到的各種困難，要確保學(xué)生能夠通過自己科研，較為明確的掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)一般規(guī)律，掌握物質(zhì)反應(yīng)的內(nèi)在原理。

3.營造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于科研

良好的科研環(huán)境是高校生善于科研的前提和基本條件，良好的外部環(huán)境能夠激發(fā)高校生科研的積極性和熱情，從這個(gè)角度來說，建立平等、民主和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍是非常必要的。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的平臺(tái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不恰當(dāng)之處，教師要善于用積極語言去鼓勵(lì)學(xué)生科研，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的導(dǎo)師和引路者，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在這種環(huán)境中能夠放開最初的羞怯，大膽地投入到科研性學(xué)習(xí)中。良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍，是教師開展科研性教學(xué)必不可少的輔助手段，學(xué)生之間通過積極的溝通，能夠充分地交流彼此的思想，從而獲得整體性提高的效果。

三、總結(jié)語

教育改革形勢下我國高等教育已進(jìn)入全新發(fā)展階段，高校教學(xué)內(nèi)容也在現(xiàn)代化教育中得到深入發(fā)展。高校課程教學(xué)研究，是基于自然界客觀事實(shí)存在基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析，通過理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)提高。高校教學(xué)開展首先著力于高?？茖W(xué)基礎(chǔ)建立，通過對(duì)高校自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)性總結(jié)，并提出可供研究性問題，再通過科學(xué)研究后總結(jié)問題解決途徑，在問題解決過程中利用高?；A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面分析，加之以創(chuàng)新理念應(yīng)用，來有效解決高校課程研究中產(chǎn)生的問題。

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