【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程資源作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)被各大高校應(yīng)用在教學(xué)活動中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源。而網(wǎng)絡(luò)化課程資源在實(shí)際應(yīng)用中，受學(xué)校和自身?xiàng)l件的影響，使其無法達(dá)到預(yù)期效果。文中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化意義，分析了網(wǎng)絡(luò)課程資源在高校應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，提出了優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)課程資源有效策略。

【關(guān)鍵詞】高校 網(wǎng)絡(luò)課程資源 優(yōu)化策略

【基金項(xiàng)目】2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)資源的‘分軌式重構(gòu)與整合” （項(xiàng)目編號：2012638） 階段性成果，項(xiàng)目主持人：張春華。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0021-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平也逐漸提高，不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺也相繼進(jìn)入高校教學(xué)活動中，為高校教育和人才培養(yǎng)注入了新的活力。傳統(tǒng)的課程教育模式在長期應(yīng)用中，已經(jīng)不能為學(xué)生提供更多有效課程資源，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式以其不受時(shí)間、空間限制，利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)共享形式來獲取資源的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，高校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)受課程設(shè)計(jì)、評價(jià)體系、組織規(guī)劃和人員素質(zhì)等的影響，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源作用。在這種情況下，就應(yīng)該針對網(wǎng)絡(luò)課程資源實(shí)際采取優(yōu)化策略。

一、高校網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化的重要意義

網(wǎng)絡(luò)課程資源是以網(wǎng)絡(luò)為依據(jù)，來具體表現(xiàn)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的教學(xué)活動。隨著信息化和知識化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)成為人們終身學(xué)習(xí)首要選擇。

傳統(tǒng)課程資源一般是以教師授課為中心展開教學(xué)服務(wù)的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中容易受時(shí)間、空間的限制，不能獲取更多的課程資源，尤其是在學(xué)習(xí)交流中[1]。網(wǎng)絡(luò)課程有著獨(dú)特優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是由教學(xué)素材內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、題庫、案例庫和在線測試等內(nèi)容組成的，可以以文字、圖片、視頻和動畫等不同媒體形式，來滿足不同學(xué)習(xí)者需求，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式[2]；網(wǎng)絡(luò)課程資源能將傳統(tǒng)的課程資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，教師將實(shí)際授課的視頻和教材傳到網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者使用時(shí)能很方便的找到所需資料。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程資源在傳統(tǒng)課程資源基礎(chǔ)上，能為學(xué)者提供多種形式的媒體資料，并通過測試軟件適時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，最大限度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程資源不足之處。

然而網(wǎng)絡(luò)課程資源種類、格式和規(guī)范各不相同，一定程度上會給教師和學(xué)生帶來困惑。經(jīng)過優(yōu)化整合過的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅能將網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的所有內(nèi)容整合成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)框架，也能對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和途徑進(jìn)行整合使資源結(jié)構(gòu)更加合理，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課程作為一個(gè)平臺，也能為學(xué)習(xí)者提供交流空間，學(xué)習(xí)者可以通過論壇、即時(shí)通訊等方式和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和獲得老師的幫助[3]。因此針對網(wǎng)絡(luò)課程資源種類、形式多樣的特點(diǎn)，需要對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行優(yōu)化使其成為較為標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)習(xí)者提供更多有效信息。

對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以綜化地方高校網(wǎng)絡(luò)資源、省級高校網(wǎng)絡(luò)資源以及國外先進(jìn)資源優(yōu)化成果，對本學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行優(yōu)化，使高校在與國內(nèi)各級高校接軌、國際學(xué)校接軌的同時(shí)，為學(xué)者提供高質(zhì)量課程資源。高校作為使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的主體力量，對網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化已成為其亟待解決的問題，科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)課程資源能開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源在高校應(yīng)用的問題

1.缺乏組織規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)課程資源作為重要學(xué)習(xí)資源，已被越來越多人所關(guān)注，高校也不例外?，F(xiàn)在有很多學(xué)校都在進(jìn)行網(wǎng)路課程資源建設(shè)，但是在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，一些高校受硬件設(shè)備、教師資源和資金的限制，網(wǎng)絡(luò)課程并未得到良好的開展。再加上一些地方教育部門對本地高校網(wǎng)絡(luò)課程沒有明確的規(guī)劃，使得網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中沒有有效的依據(jù)，容易出現(xiàn)各自為政、教師各自制作網(wǎng)絡(luò)課程問題，一定程度上增加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)成本，弱化了技術(shù)力量，從而使高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)工作無法順利進(jìn)行[4]。

2.缺乏完善的評價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制

評價(jià)和反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)活動中必不可少的一部分，其在教學(xué)中起著重要作用，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中完善自己，教師也能通過有效的反饋改善教學(xué)方法和方式，更好的進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸也需要完善的評價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制。就目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的評價(jià)局限于作業(yè)和考試，很少對學(xué)習(xí)者自身和同伴進(jìn)行評價(jià)[5]。即便進(jìn)行評價(jià)，因缺乏案例或問題型聯(lián)系，也只是給出評價(jià)結(jié)果，沒有具體的分析和評語。而評價(jià)和反饋恰是學(xué)者獲得學(xué)習(xí)成就感最有效的方式，這就需要對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制進(jìn)行完善。

3.忽視教師作用

現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起輔助作用，其主要任務(wù)是組織教學(xué)活動和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生。雖然教師在教學(xué)中起輔助作用，但是教師的作用也是不可忽視的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)環(huán)境下。教師在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中不僅僅是為學(xué)生提供教學(xué)材料，也要參與到具體教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)踐，精心組織實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、作業(yè)講評、學(xué)習(xí)協(xié)作和探索學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)活動，并適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生[6]。因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)中，教師的作用是在傳統(tǒng)課程資源學(xué)習(xí)中的深化和延伸。而現(xiàn)在一些高校在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中，對教師在教學(xué)活動中的輔助作用重視程度不夠，使得網(wǎng)絡(luò)課程資源不能更好的發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不合理

網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生是否能從網(wǎng)絡(luò)課程中獲得想要的資源，從而提高自己的能力。從現(xiàn)在部分網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容現(xiàn)狀來看，一些網(wǎng)絡(luò)課程資源不易于學(xué)生接受知識和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。出現(xiàn)這種問題主要原因是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位考慮，使得網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不能更好的發(fā)揮其時(shí)間和空間優(yōu)勢。加之一些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)材料不注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情景設(shè)計(jì)和依據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)等，使其無法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源。

三、優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)課程資源有效策略

1.科學(xué)合理的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)課程資源作為高校建設(shè)重要組成部分，其集教學(xué)管理、信息資源建設(shè)和教學(xué)服務(wù)等為一體，是一復(fù)雜而系統(tǒng)的大型項(xiàng)目。優(yōu)化中需要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理的調(diào)整和組合，以最大限度的實(shí)現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化[7]。

為了確保優(yōu)化質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化中，要有組織且循序漸進(jìn)的進(jìn)行。組織優(yōu)化中先要協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)課程資源和傳統(tǒng)教學(xué)資源二者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)共同發(fā)展。之后對網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化進(jìn)行定位，確定網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化是輔助教學(xué)還是獨(dú)立教學(xué)。做好這些工作再對傳統(tǒng)課程資源不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，以便于為學(xué)習(xí)者提供更多有效資源。例如實(shí)際優(yōu)化中，可以將網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用在教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解決上；循序漸進(jìn)地優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源，應(yīng)先從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方信息化發(fā)展?fàn)顩r，來確定網(wǎng)絡(luò)課程資源整合范圍和深度，重點(diǎn)優(yōu)化關(guān)鍵學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源，取得成效后再進(jìn)行全面優(yōu)化。此外，整合網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，也要兼顧整合效果和效益，依據(jù)學(xué)校實(shí)際需求在原有課程資源基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新和完善，這一過程需要協(xié)調(diào)不同學(xué)校之間的合作關(guān)系，從各個(gè)學(xué)校選取綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)人才集中培訓(xùn)，以更好的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源，減少單個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化成本，使人力、物力和財(cái)力得到最大限度的利用。

2.構(gòu)建完善的評價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系作為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對教師和學(xué)生雙方都有促進(jìn)作用，而網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際應(yīng)用過程中評價(jià)和反饋機(jī)制卻比較單一。為了解決這一問題，需要對網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)體系中的評價(jià)和反饋機(jī)制進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)置。

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，可以組建一個(gè)包括教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)管理員、專家和使用單位等在內(nèi)的多方參與評價(jià)體系，借鑒信息論、控制論、系統(tǒng)論中的內(nèi)容，進(jìn)行多元化、多渠道的信息采集工作。在此基礎(chǔ)上利用分析法的不同指標(biāo)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，使評價(jià)體系更具科學(xué)性、教育性和智能化，進(jìn)而更好的反饋網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)改變教師方式和手段，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源[8]。

3.加大教師培訓(xùn)力度

教師作為網(wǎng)絡(luò)課程重要參與者，其在教學(xué)活動中起組織和指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)資源課程能否在傳統(tǒng)課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放化、自主化、共享化和交互協(xié)作化也需要教師的參與[9]。這就需要不斷提高教師的素質(zhì)和能力，因網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師對網(wǎng)絡(luò)課程資源有全面的了解，能掌握基本網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)技術(shù)，以提高教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)專業(yè)能力和技能，使其能以現(xiàn)代化課程實(shí)際為依據(jù)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、組織結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排。為了使教師更好的參與到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中來，高校應(yīng)出臺一些政策以鼓勵(lì)教師不斷完善自身素質(zhì)，使其更好的為學(xué)生服務(wù)。

4.合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程

合理的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，可以使網(wǎng)絡(luò)課程更具系統(tǒng)性和針對性。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以現(xiàn)代化教學(xué)思想和理論為依據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。實(shí)際設(shè)計(jì)中，需要對不同對象的特點(diǎn)和需求進(jìn)行分析，如對學(xué)生的文化層次和接受能力進(jìn)行分析，將學(xué)生的實(shí)際狀況融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中[10]；在選取課程內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)倪x取網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的課程資源，將這些課程資源內(nèi)容分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，再以文本鏈接的形式進(jìn)行組織，使學(xué)生從中能自由的選擇學(xué)習(xí)路徑；在選取課程內(nèi)容具體素材時(shí)，結(jié)合掌握的知識點(diǎn)，運(yùn)用文字說明、動畫、語音、錄像或視頻的形式來展現(xiàn)課程內(nèi)容。為了使學(xué)生更好的掌握網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，可以合理的進(jìn)行頁面布局，以靈活生動的畫面來吸引學(xué)生；自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出包括案例、資源庫、學(xué)習(xí)指南和習(xí)題庫在內(nèi)能滿足學(xué)生需求的課程內(nèi)容。協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)計(jì)出電子討論室、學(xué)習(xí)社區(qū)和協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，使其從中獲取更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源，從而提高自身能力；導(dǎo)航設(shè)計(jì)作為網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)重要組成部分，其能幫助學(xué)生查找需要的課程資源。目前常用的導(dǎo)航方式有演示、檢索、在線和書簽等，這些導(dǎo)航設(shè)計(jì)是在以人為本前提下進(jìn)行的，一定程度上能提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。此外，在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)適時(shí)的為學(xué)生提供一些合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式，以使學(xué)生更好、更快的接受網(wǎng)絡(luò)課程資源。

從上文論述來看，網(wǎng)絡(luò)課程資源在高校中應(yīng)用，能夠?yàn)楦咝砬八从械某晒?。因而需要在合理?yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)和完善評價(jià)體系，使教師更好的發(fā)揮其輔助作用，幫助學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高學(xué)生自身能力，保證課程質(zhì)量。為了更好的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源，保證網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量，高校還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化共享平臺，加強(qiáng)和其他高校合作實(shí)現(xiàn)資源共享，適當(dāng)?shù)慕梃b國外先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化策略，以降低網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化成本，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)勢，促進(jìn)高?，F(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡介：

張春華（1964-），女，漢族，山東省聊城市人，副主任醫(yī)師、副教授，本科學(xué)歷，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。