黃愛華

摘 要：我通過實(shí)踐和探索體會(huì)到：要提高學(xué)生的說話能力，應(yīng)根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，采取多種形式，突出說話的“三性”，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：說話； 樂說

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-099-001

一、創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供廣泛的空間。我認(rèn)為尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。

記得開學(xué)的前幾天要對一年級(jí)新生進(jìn)行常規(guī)教育。師生之間第一次見面，彼此之間并不熟悉，需要通過自我介紹，拉近我們之間的距離。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生第一次進(jìn)行簡單的口語交際的契機(jī)。我面帶微笑用親切的話語對他們說：“小朋友你們好！我是你們的班主任，姓黃。你們該叫我什么呀？”“黃老師好！”學(xué)生高興地回答。隨后我讓每個(gè)孩子簡單地介紹自己，在自我介紹時(shí)，有的學(xué)生聲音很??；有的猶豫半天才說出一句話；有的在別人說的時(shí)候不認(rèn)真聽，東張西望……對于剛剛走進(jìn)校園的孩子來說，這些都是正常的都是可以理解的。隨后我用親切的話語告訴孩子們應(yīng)注意的問題。通過這次的交流，我和孩子的心理距離消除了，學(xué)生喜歡和我接近，我順利地邁出了第一步。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)交際的情景

1.根據(jù)一年級(jí)兒童的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，新鮮有趣的圖片、活動(dòng)對他們的吸引力極大。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我和學(xué)生一起做“悄悄告訴他”的游戲。我把一句話悄悄告訴給一個(gè)同學(xué)，再一個(gè)接一個(gè)悄悄地傳下去，最后一個(gè)同學(xué)把這句話大聲地說出來，看誰說得清楚，聽得明白，傳得準(zhǔn)確。兒童的上進(jìn)心很強(qiáng)，比賽的形式能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮最好的水平。每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地聽前面的同學(xué)說，并準(zhǔn)確地告訴后面的同學(xué)。這樣師生之間、生生之間在這種和諧愉快的氛圍中進(jìn)行了口語交際，溝通了感情。

2.根據(jù)一年級(jí)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”如今的兒童生活多姿多彩，幾乎每個(gè)孩子都有過打（接）電話的經(jīng)歷。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《打電話》的口語練習(xí)。通過回憶以前打（接）電話的情景，說說應(yīng)該注意什么，小組內(nèi)編小品進(jìn)行表演。從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際的氛圍。編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，表演的形式兒童十分喜歡。把二者有機(jī)的結(jié)合起來，有利于激發(fā)興趣，提高能力。

三、抓住語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種形式

1.在漢語拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教學(xué)不外乎對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。語文教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生，口語表達(dá)的水平僅停留在幼兒園的層次，但是語言的可塑性很大。因此教師要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)契機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，我重視把拼音和漢字有機(jī)的結(jié)合。

如：學(xué)習(xí)mα的四聲：

mā 媽媽 我有一個(gè)好媽媽。

má 麻繩 麻繩可以捆東西。

mǎ 馬上 馬上就要下雨了。

mà 罵人 小學(xué)生不可以罵人。

學(xué)生根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又理解了字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“mα”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

2.采取看與說相結(jié)合的形式

“說”是在“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果沒有“看”作基礎(chǔ)，學(xué)生對事物沒有一個(gè)根本的了解，必然說不清，道不明。因此，在訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，引導(dǎo)他們用自己的語言，真實(shí)地把事物表述出來。如我安排的一堂說話訓(xùn)練課：介紹一種水果。我讓每個(gè)學(xué)生帶一種水果到學(xué)校來。教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生觀察帶來的水果：它是什么形狀？什么顏色？通過指導(dǎo)觀察，在學(xué)生獲得事物表象時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想象和合理的幻想。學(xué)生通過自己的形象思維，大部分能用自己有特色的語言表述出所看到的事物，能說出：

“香蕉是黃色的，它彎彎的像小船?！?/p>

“西瓜皮是綠色、黑色相間條紋的，它圓圓的像大皮球。”等許多話。

通過這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以大大增強(qiáng)說話的真實(shí)性。

3.采取做與說相結(jié)合的形式

“做”與“說”相結(jié)合。感受最深的事物莫過于親自做過的事情。堅(jiān)持做說結(jié)合，做后說一說，再現(xiàn)生活。在教學(xué)中，利于手工勞動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疊紙、剪紙和其它的簡單科技制作，讓學(xué)生說說自己的作品，是用什么材料做的，是什么形狀，什么顏色，有什么作用？學(xué)生通過自己動(dòng)手制作，不但能準(zhǔn)確、完整地回答上述問題，而且能系統(tǒng)地說出作品制作的整個(gè)過程。

4.運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學(xué)語文教材文圖并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。譬如《螞蟻和蟈蟈》這課有幅插圖，畫的是一只蟈蟈躺在地上，一只低著頭。我問學(xué)生：“這時(shí)那只低著頭的蟈蟈在想什么？”學(xué)生在思考以后回答：

“他在想：夏天我罵螞蟻是傻瓜，其實(shí)我才是大傻瓜。”

“他在想：明年我也要像螞蟻學(xué)習(xí)?！?/p>

“他在想：我去向螞蟻借點(diǎn)糧食吧，可那多難為情呀！”

……

5.結(jié)合課文，展開想象

想象是喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是：.略寫部分補(bǔ)敘化。許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當(dāng)”的寫法，在我們的教材中，這類例子很多。如果在這些略寫的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，處于“憤”、“悱”的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解。如《秋姑娘的信》有這樣一段話：“秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信?！痹谶@里，我就有意讓學(xué)生思考：“秋姑娘給她的好朋友寫了些什么？”孩子們思維的火花一下子被點(diǎn)燃起來了。他們爭著發(fā)表自己的意見，就連那些不太愛講話的學(xué)生，也把手舉得老高，從而加深了對課文的理解。