左芊

【文章摘要】

高職工商管理專業(yè)如何適應(yīng)市場，提升學生創(chuàng)新能力及就業(yè)能力是當前亟待解決的重點問題。本文以工商管理專業(yè)實踐為基礎(chǔ)闡述了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思路與課程體系內(nèi)容構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】

體驗式;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);課程體系

當前國家把職業(yè)教育定位在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略地位上，鼓勵以改革的思路辦好職業(yè)教育，不斷提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力，落實創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。

1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)需融合

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等各種綜合素質(zhì)的教育。當前企業(yè)對高職商業(yè)管理人才需求的價值主張焦聚在創(chuàng)新、團隊合作、溝通交流和應(yīng)變四大能力上，使得工商管理專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育目標融為一體，因此創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識技能的支撐，應(yīng)該在專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上開展。湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位是面向商業(yè)零售企業(yè)中低層運營管理崗位，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、團隊合作意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，熟練掌握運營管理技能的高素質(zhì)技能型人才，并一直在探索如何將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

2 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)融合思路

2.1 構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)遞進式訓(xùn)練體系

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅作為就業(yè)指導(dǎo)的一個補充，技能是可以短時間俗成的，但素質(zhì)的養(yǎng)成是需要時間積淀的。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，技能被不斷地要求更新，而讓學生能快速掌握新技術(shù)的，恰恰不是單純的創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)，也不是單純的一場創(chuàng)業(yè)比賽，而是應(yīng)該結(jié)合融合創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，符合當代學生特質(zhì)的創(chuàng)新能力遞進綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系。

2.2 促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系及內(nèi)容有效融合

創(chuàng)業(yè)教育是個實踐性、綜合性很強的系統(tǒng)工程，首先需要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，并組建一只穩(wěn)固的團隊。然后需要學會對自己和團隊能進行理性的分析完成創(chuàng)業(yè)項目的選擇。最后在實施創(chuàng)業(yè)過程中還要不斷解決遇到的各種問題。其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)絕不僅僅是靠每個學期開幾場講座或某一門課程授課能實現(xiàn)的，而是需要在專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中系統(tǒng)培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練的才能完成。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入到專業(yè)課程體系的實施的全過程。

3 體驗式創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程體系設(shè)計

3.1 注重創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)團隊的基礎(chǔ)培養(yǎng)

依據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力要求，將學生創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能內(nèi)容在進校即融入課程教學內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學與專業(yè)實踐訓(xùn)練中，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)能力能力。第一學年要注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)商機意識，圍繞創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后如何識別商機、發(fā)現(xiàn)市場的考驗，增強市場敏銳度，洞察未來市場形勢的走向，并如何把握機會，建構(gòu)商業(yè)思維。在專業(yè)基礎(chǔ)課程模擬訓(xùn)練中通過組建模擬公司完成課程項目和任務(wù)，從而培養(yǎng)團隊的默契與協(xié)作，所有專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課都采用團隊項目考核方式。創(chuàng)業(yè)團隊從形成期、成長期到成熟期大致需要一學年的磨合期，期間教師結(jié)合課程教學內(nèi)容不斷引導(dǎo)學生明確創(chuàng)業(yè)方向，掌握捕捉商機的方法，甚至幫助學生找到商機。

3.2 突出創(chuàng)業(yè)技能與過程的體驗式課程體系

依據(jù)管理崗位職業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)管理過程的需要設(shè)置職業(yè)心態(tài)與素質(zhì)訓(xùn)練、核心崗位技能訓(xùn)練、崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練三個實踐課程模塊，突出訓(xùn)練項目的專業(yè)性、創(chuàng)新性和仿真性，滿足職業(yè)發(fā)展和學生個性化學習需要。建立工學結(jié)合的“管理職能專項訓(xùn)練-商業(yè)社會企業(yè)經(jīng)營管理全景仿真-教學企業(yè)門店實戰(zhàn)經(jīng)營”的實踐教學平臺，對零售企業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理，學生通過在多類企業(yè)組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的決策能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)學生的創(chuàng)業(yè)意愿與思維、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)過程體驗幫助部分創(chuàng)業(yè)學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)虛實結(jié)合的體驗式創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)課程體系的有效融合。

3.3 引入校中店建立創(chuàng)業(yè)孵化基地

引入校企合作企業(yè)進校創(chuàng)建校中店的形式，為學生創(chuàng)業(yè)開辟較為集中的專用場地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，建立學生創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助學生獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、探索校企共同經(jīng)營的方式，運營過程將由企業(yè)、教師、學生共同參與，將與市場理念，職業(yè)素質(zhì)理念，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理念，緊跟社會發(fā)展需求，引入企業(yè)管理模式，經(jīng)營管理實行市場化運作，營造真是的實體店環(huán)境，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，為師生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其在進行經(jīng)營業(yè)績比拼等競賽活動從而創(chuàng)造經(jīng)濟效益，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容與經(jīng)營實際的零距離對接，讓學生感受到真實的職業(yè)環(huán)境，形成“教室與店面合一，學習與經(jīng)營合一，學生與員工合一”運行效果，創(chuàng)新職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)模式。

總之，工商管理專業(yè)學生通過接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實踐，既培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和精神又能借助校中店進行經(jīng)營實戰(zhàn)訓(xùn)練，將所學知識不斷應(yīng)用，進一步強化專業(yè)學習的動機與興趣，從而不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)。

【參考文獻】

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