陳凌云

【摘要】《岳陽(yáng)樓記》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景抒情的文章。岳陽(yáng)樓的美景讓人過(guò)目難忘，但作者的真正寫(xiě)作意圖在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，寓情理于景物之中。本教學(xué)設(shè)計(jì)先整體把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，站在一定的高度看文章，把握大局；之后分析文章中的敘事和寫(xiě)景，細(xì)致地談?wù)摿穗泳┑恼?jī)，作者看到的天氣、湖水、動(dòng)物、植物等；接下來(lái)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解作者的情感和觀點(diǎn)，理解作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想。

【關(guān)鍵詞】景物 套路 抒情 岳陽(yáng)樓

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0041-01

洞庭美景凡是去過(guò)的人都會(huì)陶醉其中，作者在寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候采用了文言文的形式，但文體上卻是一篇散文。由敘事開(kāi)始之后寫(xiě)景，由景入情，表達(dá)了作者的內(nèi)心情感和思想狀態(tài)。給人以斗志，激發(fā)了學(xué)生理想的樹(shù)立和正確人生觀和價(jià)值觀的形成。幫助學(xué)生形成闊達(dá)的胸襟和高遠(yuǎn)的抱負(fù)。

一、設(shè)計(jì)思想

《岳陽(yáng)樓記》的經(jīng)典不用多說(shuō)，如何讓學(xué)生掌握文章的精髓，了解作者是如何巧妙地把敘事、寫(xiě)景、抒情和討論結(jié)合在一起的是教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候從學(xué)生的閱讀入手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，達(dá)到了解的程度，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，主要是讓學(xué)生掌握文言文中的字詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解；之后是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論和溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作者寫(xiě)作思想的把握和整理，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文章，層層深入，理解文意，感受文章的味道。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本文是一篇文言文，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握文言文的字詞，和長(zhǎng)難句的翻譯，尤其是對(duì)于作者的寫(xiě)作思想的把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文言文，并把握文章的意境和作者想要表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)以往對(duì)于古詩(shī)和文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于文言文中的一些字詞已經(jīng)有一些了解，但是還需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握這些字詞。并且提升學(xué)生的理解高度，讓學(xué)生可以理解作者的心情和思想境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言字詞，理解長(zhǎng)難句

2.整體感知文章寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的情感

3.學(xué)習(xí)作者的理想和抱負(fù)

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。品味意境，理解作者的思想感情。

教學(xué)方法：閱讀 自主探究 合作學(xué)習(xí) 多媒體輔助

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

借助多媒體的幫助，讓學(xué)生欣賞到我國(guó)的四大名樓：岳陽(yáng)樓（湖南）、黃鶴樓（湖北）、鸛鵲樓（山西）、滕王閣（江西），最后定格在岳陽(yáng)樓上。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體會(huì)感受到洞庭湖水和岳陽(yáng)樓的交相輝映之美。學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生心曠神怡的情境，對(duì)文章的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待和渴望。

（二）課前展示，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

學(xué)生展示自己在課前收集的資料，主要是作者范仲淹的簡(jiǎn)介、岳陽(yáng)樓的介紹、作者的寫(xiě)作時(shí)代背景介紹，同時(shí)還有范仲淹其人及勵(lì)志故事，讓學(xué)生對(duì)課文，以及作者和寫(xiě)作背景有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，幫助學(xué)生更好地掌握作者的情感和理想抱負(fù)。通過(guò)課前展示，教師把學(xué)生和作者之間拉近了距離，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解。

（三）整體感知，形成初步認(rèn)識(shí)

閱讀文章，準(zhǔn)確理解生詞，理解文章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀技巧。

課件展示：

1.注音

滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱耀（yào）淫雨（yín）霏霏 浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）皓月 檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）

2.通假字

屬予作文以記之（通“囑”，囑托）

3.難句翻譯示例

①政通人和，百?gòu)U具興：

②銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯：

4.文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1段）：

第二部分（2-4段）：

第三部分（5段）：

（四）敘事分析，感受背景

1.作者在寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候時(shí)候不是直接寫(xiě)的而是通過(guò)一定的背景，在這里是通過(guò)敘事的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的。文章寫(xiě)了滕子京的政績(jī)，用到了“政通人和，百?gòu)U具興”說(shuō)明了什么？

2.滕子京雖遭貶謫但為官一任，造福一方，作者為什么要寫(xiě)到這件事？

（五）寫(xiě)景賞析，體會(huì)美景

1.美景欣賞：

文章中有很多描寫(xiě)景物的語(yǔ)句：

課件展示：

寫(xiě)天氣的：

寫(xiě)動(dòng)物的：

寫(xiě)植物的：

2.重點(diǎn)品讀

第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

課件展示答案

3.作者進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)是什么？作者是如何抓住詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)的？景物+富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞+形容詞+修辭=景物特點(diǎn)。 課件展示答案

（六）抒情評(píng)析，了解抱負(fù)

學(xué)習(xí)文章的關(guān)鍵是要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不停留在對(duì)于文章表面的認(rèn)識(shí)之上。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)方式去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感和理想，體會(huì)作者的抱負(fù)和心胸。

自主探究：

1.“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的？

2.“微斯人”的“斯人”指什么人？

3.怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)？

課件展示答案

小組討論：

1.作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫(xiě)作目的是什么？

課件展示答案

2.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”在現(xiàn)代社會(huì)中還有借鑒和教育的意義嗎？

（七）寫(xiě)作特點(diǎn)

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

（八）寫(xiě)作目的

作者的政治思想是什么？

范仲淹寫(xiě)這篇文章用來(lái)勉勵(lì)滕子京不以物喜，不以己悲，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，同時(shí)表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟。

三、教學(xué)反思

本課運(yùn)用了自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于文言文的掌握，也加深了學(xué)生對(duì)于文言文所表達(dá)的思想和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主探究提高了學(xué)習(xí)能力，通過(guò)合作探究開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)需要教師的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭英. 《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.中學(xué)時(shí)代 2011.09

[2]胡曉安. 情的挽歌 心的沉寂——《再別康橋》文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì).中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2013.05