亓景秀

一、問題的提出

小學英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，加強英語閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀英語文字的習慣已成為廣大小學英語教師的共識。在多年的課堂教學實踐中，我大膽探索，樂于創(chuàng)新，積累了一定的小學英語人文性閱讀教學的寶貴經(jīng)驗，形成了一套完整的、獨特的、適合當今教育教學要求的教學方法。經(jīng)課堂教學檢驗，效果顯著。特此開發(fā)屬于自己的品牌教學法“景秀小學英語人文性閱讀教學法”。

二、問題的學習與研究

1.理論基礎(chǔ)

義務(wù)教育英語課程標準具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù);生命化教育理念：凸顯生命的靈動，激發(fā)生命的活力，彰顯生命的個性。尊重、理解、欣賞、寬容每一個生命。發(fā)現(xiàn)、發(fā)展個性。2、英語閱讀教學：英語文字是構(gòu)成語言的“建筑材料”，是語言使用者語言能力的一部分。閱讀教學的任務(wù)是使學生具有聽、說、讀、寫的初步能力，為進一步學習和運用英語打下必要的基礎(chǔ)。

2.研究意義

小學英語人文性閱讀教學法，以尊重、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展個性為出發(fā)點。在課堂里通過各種語言環(huán)境為學生搭建展示的舞臺。讓學生因自己的努力感到閱讀教學的魅力。從而喜歡英語，選擇英語。不斷培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生運用英語的能力。

3.研究目標

通過人文性閱讀教學的開展，學生在課堂里的表現(xiàn)較以往發(fā)生很大地改變，使學生找回學習英語的自信和快樂，并體驗學習英語帶來的成功。學生運用英語的能力不斷提高，能運用所學詞匯自然地說句子，說小短文，寫簡單的文章。

三、研究的過程與方法

研究的過程：（1）提高教師自身口語水平。利用寒暑假觀看英文電視劇《六人行》，并與英語教師張曉紅每天用英語交流半小時。（2）認真?zhèn)湔n，注重教案的每一個細節(jié)。備課中體現(xiàn)生命的個性，教師的語言要精，不重復，學生的個性活動多，每個環(huán)節(jié)的時間要備出來。（3）人文性閱讀教學關(guān)注生命的個性。在課堂教學中，關(guān)注生命的個性。營造學生競爭的氛圍，以培養(yǎng)學生閱讀英語文字的習慣為主線，讓每一個學生參與到教學活動中來。（4）寫好每一課的課后反思。要圍繞本課學生運用目標性語言的情況一針見血的剖析本課的成功及不足，并寫出今后的打算。（5）人文性閱讀教學跟蹤測試。（6）培養(yǎng)學生閱讀英語文字的能力，評價能力，建立師生溝通信箱。（7）整理小學英語人文性閱讀教學反思集。

研究方法：首先，我會對學生進行文化滲透方面的學習。每次課的問候語都從時間開始，使學生對中西的節(jié)日自然地融合在一起，培養(yǎng)學生用英語表達中西節(jié)日，并表達節(jié)日的祝福;

其次，我會讓學生帶著一種美好的創(chuàng)造力開始每天的閱讀教學之旅。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“每一個人的心情都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻不表現(xiàn)得個性，才顯示出難以想象的個性尊嚴和個性創(chuàng)造力。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我們首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。表演性兒歌，打開每一個生命的心情之窗，讓少兒在肢體伸展的同時，自然地開口說英語，并沉浸在創(chuàng)造性的活動中。

針對本課的重難點，我又設(shè)計了如下幾個小活動：

進行閱讀第一個活動，讀的訓練（Reading and fill in the blanks）。學生快速讀、理解讀、運用讀，學生在讀中自然地完成書中的練習題。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力，讓學生一開始就看到自己在閱讀英語文字方面的努力。教師根據(jù)學生的個性展示，做評價性的記錄。

第二個活動，翻譯訓練，二次閱讀訓練（Translating and reading）。學生通過對文字的理解逐句翻譯成漢語。教師精講本課重難點句型，領(lǐng)讀全文，規(guī)范學生朗讀英文句子的語音、語調(diào)。學生自由讀、小組合作讀。

第三個活動，鞏固閱讀訓練（Reading listening and writing），教師泛讀為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，加強書寫訓練。出示ppt教學課件，根據(jù)問題現(xiàn)場書寫答案。

四、“景秀小學英語人文性閱讀教學法”的研究反思

1.應(yīng)用推廣價值

景秀小學英人文性閱讀教學法的應(yīng)用主要在課堂。教師所有的工作重點和細節(jié)都在課堂里。學生在課堂里通過自己的努力，養(yǎng)成閱讀英語文字的習慣，并能活用詞匯。學生在課堂里充滿自信、充滿快樂地進行學習。學生有興趣學習英語，把英語學習當成一種能力一種特長。從而使自信轉(zhuǎn)化成興趣，興趣轉(zhuǎn)化成方法，方法轉(zhuǎn)化成能力，能力轉(zhuǎn)化成成功。景秀人文性閱讀教學法的推廣將會解放老師的教，使教師遠離各種重復性的輔導。學生在參與與評價中由學習的奴隸變成學習的主人。

2.教學效果

景秀小學英語人文性閱讀教學法，關(guān)注生命的體驗。尊重、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展生命的個性。學生們在課堂里的表現(xiàn)較以往發(fā)生了非常大地轉(zhuǎn)變。通過人文性閱讀教學啟示錄會發(fā)現(xiàn)：學生們有的說，英語課很生動，同學們都積極發(fā)言，英語文字能讀懂;有的說既有語言又有活動，英語課很有意思，可以和老師互動，還可以做游戲，更重要的是老師把學生們的積極性弄上來了;有的說，在課上能感到自己的努力，從不愛發(fā)言到愛發(fā)言，是老師的功勞;有的說，越來越喜歡英語，喜歡英語課，愛上了英語。

3.主要業(yè)績

好成績就是好的科研成果，在2012年縣級小升初英語考試中，我所教的六年級學生的英語成績優(yōu)異，取得了團體平均分第三名的好成績，得到了學生家長的好評，受到了領(lǐng)導和同仁們的夸獎。我順利完成課題預(yù)期成果，學生英語各項成績在小升初考試中進入全縣前十名，這是我用景秀小學英語人文性閱讀教學法去教學，用景秀小學英語人文性閱讀教學法去研究出的結(jié)果?！安挥脫P鞭自奮蹄”，我將憑著自己的勤奮和智慧，用自己的耐心和恒心去鉆研。我堅信，只要持之以恒地走科研之路，小學的英語教育才有希望，我愿意成為小學英語科研之路上的鋪路石，為小學英語科研事業(yè)貢獻自己的微薄之力！

參考文獻

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