竇麗榮

今年我校在校園提出陽(yáng)光課堂、生命課堂，讓每節(jié)課充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)生命。結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，再讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)生命力，提出自己的幾點(diǎn)做法、幾點(diǎn)體會(huì)。

科學(xué)探究多媒體 現(xiàn)場(chǎng)參觀 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生智力的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須改變，而代之以能從多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生智力多樣化的教學(xué)策略，并使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度統(tǒng)一和諧發(fā)展的課程教學(xué)目標(biāo)。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法、幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類(lèi)更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在人類(lèi)生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡(jiǎn)化或重組演示實(shí)驗(yàn)，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)；在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)。

3.揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣。寓美于教，以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂(lè)趣向志趣的方向發(fā)展。

二、通過(guò)科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，合肥地區(qū)自從初中化學(xué)實(shí)行課改以后，化學(xué)教材設(shè)計(jì)了很多探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)論身處實(shí)驗(yàn)條件非常簡(jiǎn)陋的農(nóng)村中學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)條件較好的城區(qū)中學(xué)，我在實(shí)際教學(xué)中都盡可能讓每一位學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)精神，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這一課題是時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)前面幾章的學(xué)習(xí)中，有哪些化學(xué)反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，并討論這些反應(yīng)能否作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。再逐一討論分析的基礎(chǔ)上得出碳酸鹽能和酸反應(yīng)制取二氧化碳，然后再分組實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉粉末和大理石分別和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，最終得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和原料。又如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)在講解了酸堿指示劑的定義后，讓學(xué)生自帶物品自制指示劑，學(xué)生感到很驚奇，也感覺(jué)自己很偉大，能自制指示劑，等等。初中教材還有很多這樣的實(shí)驗(yàn)，我都盡可能讓他們?nèi)?dòng)手探究，讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)朝氣，激情四溢。雖然課堂氣氛活躍，甚至有時(shí)有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，但學(xué)生在這樣愉快充滿(mǎn)生命的課堂上愉悅的獲取了化學(xué)知識(shí)。

三、注重師生間、生生間的交流

課堂設(shè)計(jì)是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和教學(xué)資源設(shè)計(jì)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些設(shè)計(jì)雖然有各種理論依據(jù)支撐著，卻往往會(huì)忽略學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感受。學(xué)生作為一個(gè)生命體，在特定環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師與學(xué)生之間平等的溝通與交流。

例如，上《乙酸》時(shí)，教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求他們說(shuō)明作出選擇的原因。教師本以為學(xué)生平時(shí)喜歡做實(shí)驗(yàn)，會(huì)先選擇學(xué)習(xí)乙酸的性質(zhì)，但出乎意料的是，大部分學(xué)生都希望先學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)才是決定性質(zhì)的本質(zhì)原因，單純學(xué)習(xí)乙酸性質(zhì)只能了解一種物質(zhì)，從結(jié)構(gòu)再去學(xué)性質(zhì)則可以學(xué)到一類(lèi)物質(zhì)。也有學(xué)生提出，如果先學(xué)了性質(zhì)，做了實(shí)驗(yàn)，再學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)就枯燥沒(méi)興趣了。從學(xué)生的陳述可以發(fā)現(xiàn)，以往教師往往以自己的感受出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂，并沒(méi)有真正明白學(xué)生們的內(nèi)心需求。最后這節(jié)課采用學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生派代表來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在課堂最后請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推選本節(jié)課最佳表現(xiàn)同學(xué)，非常圓滿(mǎn)成功。

每個(gè)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法和策略，通過(guò)師生平等的對(duì)話(huà)和交流，允許學(xué)生發(fā)表與老師準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。教師的作用不是引導(dǎo)學(xué)生走向標(biāo)準(zhǔn)答案，而是激活學(xué)生的思維火花，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是創(chuàng)造力的源頭和動(dòng)力。運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，可以使課堂更具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程和精神價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

四、適時(shí)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

“生命化課堂”的另一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往的學(xué)習(xí)方式是封閉的、保守的?！疤热裟阌幸粋€(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！保ㄊ挷{）所以教給學(xué)生與別人交換，與大家分享，與他人合作能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。為此“生命化課堂”里有了學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組就是一個(gè)思想的共享場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就可以求助于小組的其他任何一個(gè)成員。大家在討論中就可能獲得解決困難的方法，甚至更多的方法。這樣，學(xué)習(xí)效率就得到了不可估量的提高。特別是在進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)中，小組的合作就顯得尤為重要。例如，“氯酸鉀分解到人定量研究”探究活動(dòng)中，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)五花八門(mén)，大家在討論中一一推翻不合理的方案，最后得到一個(gè)最完美的方案。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有新的收獲，他們對(duì)一些常用儀器的使用方法、注意事項(xiàng)又有了新的理解和思考。在解決“如何測(cè)量氧氣質(zhì)量”問(wèn)題，也提出了兩種思路：直接法（根據(jù)氧氣的體積乘以密度）和間接法（測(cè)量反應(yīng)前后的質(zhì)量和）。然后分析兩種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)也都有了很多收獲：誤差分析的方法、考慮問(wèn)題的周密性，靈活運(yùn)用質(zhì)量守恒定律等。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了語(yǔ)言組織能力，對(duì)于培養(yǎng)精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神也是非常有益的，這些品質(zhì)對(duì)他們今后離開(kāi)校園走上工作崗位都有積極的影響。