朱瑞國

高中地理是一門重要的基礎(chǔ)必修課，地理的知識(shí)運(yùn)用會(huì)助益人的一生，而在高中時(shí)期培養(yǎng)的地理知識(shí)最能拓寬學(xué)生的視野，不論對(duì)文科還是理科生在實(shí)際應(yīng)用上都有很大幫助。隨著“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身有用”“培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力”的新課改要求的提出，教師更應(yīng)該積極尋求教學(xué)方法與新課改的時(shí)代要求結(jié)合的新方法，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上有所突破，做到有特色、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。本文在新課改的大方向下探討了高中地理教學(xué)的方法和特色，給出了新的總結(jié)。

新課改高中地理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐一、地理教學(xué)在新課改下的新活力

新課標(biāo)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師有更加精通的專業(yè)知識(shí)、講解水平和發(fā)散力。教師在上課中，不僅要對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)一一講解，更要從整體上幫助學(xué)生理解知識(shí)架構(gòu)，這就要求教師自己就有相當(dāng)完備的知識(shí)體系，能迅速在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)，將知識(shí)連接起來。隨著新課標(biāo)的施行，教師的教育理念也要跟隨著改變。地理教師必要時(shí)應(yīng)該研究一些專業(yè)課題，讓學(xué)生加入思考，潛移默化地讓學(xué)生自己鉆研新的科研的地理發(fā)現(xiàn)等。新課標(biāo)給地理課堂帶來了新的思路，即更加注重學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)有主動(dòng)研究和參與的積極性，提高思維的靈活度，學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

二、創(chuàng)新的教學(xué)方法

1.從問題引入知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)逐步分解

教師在難以記憶和繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，不能按照傳統(tǒng)的方法一個(gè)一個(gè)枯燥地直接灌輸式地直接講解，多了學(xué)生難免有抵觸的心理，而且注意力的集中也會(huì)下降。教師不如開篇就提出問題，如：課堂上在地圖上點(diǎn)出幾個(gè)有典型氣候或地形特征的地方，讓學(xué)生積極參與討論這幾處的氣候特征和地形特征是怎樣的（這些地點(diǎn)可以選取在漁場(chǎng)、牧場(chǎng)、山嶺等），然后教師就可以分析這些氣候和地形的行成原因，再進(jìn)一步講解氣壓帶、全球氣候分布圖、大洋環(huán)流圖等。這樣從點(diǎn)到面，一步一步有引導(dǎo)地帶著學(xué)生一起思考，最后引入總體的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以將零散的知識(shí)為例自己分析，漸漸學(xué)會(huì)建立自己的知識(shí)體系。教師用這樣的教學(xué)方法，選取的往往是高頻考點(diǎn)，一方面熟悉了特別的考點(diǎn)，另一方面又鍛煉了學(xué)生的考試分析題干的能力。

2.加大對(duì)課外活動(dòng)支持力度

學(xué)校應(yīng)給予教師在教學(xué)形式上的支持，可以成立地理科研小組。教師組織隊(duì)伍，學(xué)生積極參與，讓學(xué)生接觸到更有研究性的科學(xué)知識(shí)研究方法，用研究和多思考的思維給學(xué)生引導(dǎo)。接下來，教師可進(jìn)一步組織比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣、開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生自己組隊(duì)選擇一個(gè)自己感興趣的并且有利于學(xué)習(xí)的課題進(jìn)一步研究，研究方法可以采取多方面查資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考查、與老師探討等。最后，教師要求匯報(bào)最后研究成果。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、實(shí)地考查、資料整理匯總、大膽發(fā)言的能力和膽量，教師也應(yīng)在過程中積極引導(dǎo)和提示，降低研究的難度和避免學(xué)生走偏了研究的方向，同樣做到了科學(xué)地控制了研究的時(shí)間，減小和教學(xué)進(jìn)度的矛盾，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)主要任務(wù)。在學(xué)期末，學(xué)校還能夠開展實(shí)地調(diào)查的集體活動(dòng)，測(cè)量、檢驗(yàn)或觀測(cè)，給學(xué)生更多的實(shí)踐體驗(yàn)。

3.課堂教學(xué)注重能力培養(yǎng)

課堂應(yīng)該作為實(shí)踐能力的最終學(xué)習(xí)平臺(tái)而不僅僅局限于理論知識(shí)。教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非灌輸者，給出思路，讓學(xué)生自己思考。讀圖是學(xué)習(xí)地理的必備能力，但是僅僅讀得懂圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)圖中的重要信息和最大程度利用好圖，學(xué)會(huì)利用圖來分析地理成因，這都需要教師在平常課堂的積極引導(dǎo)。此外，在全面理解好圖的前提下，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所理解的圖轉(zhuǎn)換成文字描述出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，能將地理規(guī)律自己刻畫出來，還幫助了學(xué)生深刻理解好地理問題的形成原因。讀圖只是能力培養(yǎng)的一方面，教師更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，能在細(xì)節(jié)上提點(diǎn)學(xué)生，抓好學(xué)生課堂聽課、記筆記的效率等，從小習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生。

4.課堂善于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤

地理的教學(xué)由于其在生活中的一些常見現(xiàn)象要求教師善于運(yùn)用回歸生活式的情景模式。教師要主動(dòng)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景去模擬，讓學(xué)生有更加真實(shí)的課堂體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的感知和思考的主動(dòng)性。如教師可以讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)在5～10月的氣候特征（有炎熱、梅雨、陣雨等）進(jìn)而分析原因。這樣引入氣旋、反氣旋的概念有循序漸進(jìn)的層次感，并讓學(xué)生知其所以然。又如，在講解例題時(shí)，不局限于正確的答案，將題干中其他幾個(gè)條件或選項(xiàng)加入或去掉，讓學(xué)生分析結(jié)果的變化，做到活學(xué)活用、融會(huì)貫通。當(dāng)然這個(gè)引導(dǎo)的過程也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，不怕犯錯(cuò)。教師首先要選取好切入的角度，有效提問，這個(gè)有效在于不能讓學(xué)生直接在書本上找到答案照本宣讀，而是必須經(jīng)過思考才能得出的結(jié)論。其次，不要直接反駁學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步推理出相悖的結(jié)論。其中，教師要尊重學(xué)生思考的差異性，靈活教學(xué)，學(xué)生的思路也不失為一種新的可能。最后，教師要總結(jié)學(xué)生們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤和經(jīng)常走進(jìn)的誤區(qū)，得出一般性的結(jié)論豐富教學(xué)。

三、教師角色和教學(xué)理念新轉(zhuǎn)變

新課改要求地理教師具備綜合性的專業(yè)地理知識(shí)，既能精于教學(xué)又要能組織指導(dǎo)研究。教師要能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己感興趣的地理問題，深入地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題的本質(zhì)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這些都要求教師的專業(yè)基本功扎實(shí)。在指導(dǎo)的過程中，教師又要打開學(xué)生的思維面，將地理發(fā)展的各個(gè)角度都引入，保證學(xué)生思維不受教材和考試束縛，并將自己科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技巧傳授給學(xué)生。每次活動(dòng)后，教師也要自己給自己總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題、突發(fā)的狀況反思，給出出現(xiàn)原因和解決辦法，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)手段。為更上新課改不斷創(chuàng)新的腳步，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和精進(jìn)學(xué)術(shù)和教學(xué)，提升自己的水平。在這個(gè)過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的高高在上的發(fā)號(hào)者，而是學(xué)生的好合作伙伴，是益友。如此大大拉近了學(xué)生和老師的距離，讓教師加深對(duì)各個(gè)學(xué)生特色的了解，教學(xué)便更加得心應(yīng)手了。

四、結(jié)語

地理教學(xué)在新課改的要求下更加富有活力，教師會(huì)在創(chuàng)新的過程中精進(jìn)自己所學(xué)，并且因材施教，發(fā)揮好自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，創(chuàng)建創(chuàng)新型、實(shí)踐型的活躍課堂。地理教學(xué)手段的創(chuàng)新是新課改全新理念的體現(xiàn)，用新的教育思想，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步創(chuàng)建好和諧高效的地理課堂。

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