花榮

最近幾年全國(guó)各地區(qū)先后都進(jìn)行了新課程改革，于是創(chuàng)新成為歷史教師談?wù)撟疃嗟脑掝}。周圍不少同事及時(shí)實(shí)現(xiàn)觀念更新，拓展學(xué)生視野，活化課堂教學(xué)，在尊重科學(xué)，服從真理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生敢向課本說(shuō)“不”，這一切使我們的歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)，的確促進(jìn)了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為歷史教學(xué)必須創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新，不應(yīng)該圖于形式，圖于表面，應(yīng)該是貫穿教師創(chuàng)新意識(shí)與求實(shí)作風(fēng)，是細(xì)心籌劃的。它應(yīng)該是一曲流動(dòng)的活水，一首生動(dòng)的進(jìn)行曲，一部有血有肉的師生雙邊活動(dòng)記錄。

但是也應(yīng)該看到，有些試圖創(chuàng)新者脫離教材、學(xué)生和實(shí)際，這造成了歷史教學(xué)亂而無(wú)序，表面上看起來(lái)熱鬧，但學(xué)生收獲不大。如課堂上開個(gè)玩笑，使學(xué)生哈哈大笑，以為這就是創(chuàng)新。有些歷史教師平時(shí)不注意歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)一些大的歷史事件、歷史人物，以個(gè)人之好惡，任意評(píng)價(jià)，以為這就是創(chuàng)新。還有一些歷史教師缺乏駕馭課堂的能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題很多，但授課時(shí)不能夠認(rèn)真加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，整個(gè)一節(jié)歷史課亂哄哄，造成個(gè)別問(wèn)題無(wú)結(jié)果，留下了認(rèn)識(shí)上的缺陷，以為這才是創(chuàng)新。有的教師以討論取代教學(xué)，或以“電灌”取代“口灌”，缺乏與課文的結(jié)合，沒(méi)能夠體現(xiàn)歷史學(xué)科的特殊性，以為這就是創(chuàng)新。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從根源上看，是對(duì)創(chuàng)新教育的理解有誤。創(chuàng)新教育說(shuō)到底就是以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

在歷史教學(xué)中，歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與歷史思維能力的培養(yǎng)是密不可分的。我們個(gè)別的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、外交關(guān)系中的風(fēng)云變幻，仍然可以從中外古今歷史現(xiàn)象中找到共同之處。水有源、樹有根，在歷史教學(xué)中必須注意知識(shí)與能力并重，任何忽視知識(shí)傳授，片面強(qiáng)調(diào)能力的作用是不可取的。而只傳授知識(shí)，不教給學(xué)生思維方法，不培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，同樣不可取。

運(yùn)用電化教學(xué)，有形有聲，活潑感人，這是創(chuàng)新;站在講臺(tái)上，一本書，一根粉筆，一幅圖，深入淺出的講解描述，師生之間進(jìn)行心靈感應(yīng)，這也是創(chuàng)新。我們歷史教育工作者為使自己的教學(xué)更加完美，不能固守傳統(tǒng)教學(xué)，而排斥先進(jìn)教學(xué)手段，應(yīng)該使二者結(jié)合起來(lái)。課堂氣氛過(guò)于沉悶的，應(yīng)注入一些新鮮空氣，讓我們的歷史教學(xué)充滿主動(dòng)性。

進(jìn)行歷史教學(xué)創(chuàng)新不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，雙管齊下才有利于促進(jìn)學(xué)生的思維。如根據(jù)各地實(shí)際條件，有計(jì)劃地安排學(xué)生參觀博物館、烈士陵園、考古遺址、圖片展覽等。組織學(xué)生參加學(xué)校地方舉行的歷史知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、小論文比賽等。課內(nèi)與課外要有機(jī)的結(jié)合，平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，開闊他們的視野，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面廣了，他們的創(chuàng)新能力自然而然就提高了。

歷史教師要進(jìn)行歷史創(chuàng)新，一定要相當(dāng)熟悉教材，也就是要吃透教材，根據(jù)不同的內(nèi)容合理恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新。吃透教材的同時(shí)還要吃透學(xué)生，這是當(dāng)前新課改時(shí)期歷史教師必須掌握又不易掌握的基本功。每位歷史教師應(yīng)形成各自的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)藝術(shù)值得畢生追求，經(jīng)過(guò)努力，每位歷史教師都能創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)方法。我們歷史教育工作者承擔(dān)著重要的歷史使命，我們歷史課堂教學(xué)與培養(yǎng)能力素質(zhì)緊緊相連。我們應(yīng)該面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，高舉創(chuàng)新的旗幟，認(rèn)真研究和實(shí)踐歷史教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法。