張中華

在新課程改革下，上好音樂欣賞課成了音樂教師當(dāng)前需要迫切解決的一個(gè)重要問題。音樂欣賞教學(xué)過程，是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是教師在新時(shí)期下對(duì)學(xué)生音樂欣賞課的一個(gè)極大挑戰(zhàn)。

音樂欣賞課激發(fā)興趣直觀教學(xué)音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是學(xué)生自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融的一種外在體現(xiàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已不能引起學(xué)生感情上的共鳴，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。如何轉(zhuǎn)變思維觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，上好音樂欣賞課成了音樂教師當(dāng)前需要迫切解決的一個(gè)重要問題。結(jié)合多年從事音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基的名言說過：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。特別是在上到欣賞課的時(shí)候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。我們的學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識(shí)音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實(shí)，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。例如，在教唱歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》時(shí)，我利用電腦制作成多媒體課件，在大屏幕上體現(xiàn)美麗的彝族風(fēng)情，讓歌譜和歌詞漂在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣。再如，在學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步，甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等，通過這些最直觀的感受，使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí)，加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗(yàn)，對(duì)于理解、評(píng)價(jià)京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。所以在欣賞過程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生的音樂欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學(xué)生學(xué)地更樂意，更投入。

二、營造課堂氛圍，放飛音樂想象

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，開始有了生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)。在過去的教學(xué)中，有時(shí)避免學(xué)生在欣賞音樂中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵(lì)我的學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂情感基礎(chǔ)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，在不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。在初三音樂欣賞課上，歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽，引導(dǎo)學(xué)生：你能想象這是怎樣的一個(gè)畫面嗎？我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來，充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣，讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后再讓學(xué)生示范，斗牛的動(dòng)作，等等。最后，伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個(gè)音樂。那么，掌握音樂的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好像雷聲，快速半音階下行的旋律好像下雨的聲音，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好像見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)，等等。

我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時(shí)，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧，又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對(duì)比。這樣，整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時(shí)，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽幾個(gè)音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后，著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》，這是一首抒發(fā)詩人王維對(duì)一位從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說，再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪，使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵，同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。我在此時(shí)又不失時(shí)機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望，以樂曲為背景，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動(dòng)。經(jīng)過討論、編排，學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感：有詩人與朋友依依不舍的分離場面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩……整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個(gè)“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

三、體驗(yàn)參與樂趣，理解音樂共鳴

音樂欣賞的過程，就是感情體驗(yàn)的過程，它是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長時(shí)間地、專注地聽音樂，教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動(dòng)作來表現(xiàn)，這樣學(xué)生的感受必然更生動(dòng)、更深刻。

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