蔡成玉

《小學(xué)英語(yǔ)新課程基本要求》中明確提出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式?！笔裁词腔顒?dòng)教學(xué)呢？我認(rèn)為所謂小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、游等方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我也是這樣做的。我所教的年級(jí)是一年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就像一張白紙任憑你去凃色。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)、善于模仿、好奇心強(qiáng)，上課我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再過(guò)多注重講授、演示、示范使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，例如：Good morning！一課，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng);課上我和同學(xué)們用“Good morning！”打招呼，并告訴他們?cè)谠缟嫌眠@個(gè)問(wèn)好.接著同學(xué)們又很急切的問(wèn)：“那晚上和下午怎么問(wèn)那？”我便告訴他們下午好是 “Good afternoon！”晚上好是 “Good evening！” 之后我又說(shuō)：“咱們想不想和自己的小伙伴問(wèn)好呀？”讓學(xué)生們下座位找自己的好朋友互相問(wèn)好.

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)我們要 “解放兒童的大腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的空間，使他們能接觸自然，接觸社會(huì).”所以我設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的肢體活動(dòng).如：我讀單詞讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，唱英語(yǔ)歌，我說(shuō)身體部位讓學(xué)生來(lái)指，等形式.但活動(dòng)不是目的只是手段，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)而且能在實(shí)際生活中運(yùn)用.在學(xué)完了（動(dòng)物）animals一課時(shí)我設(shè)計(jì)了小記者采訪的活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的用語(yǔ)來(lái)采訪，有一組做得特別好給我的印象很深，他們幾乎用了所有所學(xué)的用語(yǔ).我想按以往的教學(xué)形式，一味的灌輸，是達(dá)不到現(xiàn)在這樣的效果的.

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種工具，我們學(xué)會(huì)了它是為了能夠在生活中運(yùn)用，不能僅限于會(huì)寫(xiě)會(huì)看，更主要的是在生活中會(huì)運(yùn)用.這就需要我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，有熟練運(yùn)用教材，創(chuàng)新使用教材的能力.我們作為年輕教師更要不斷學(xué)習(xí)新理念，把新理念更好的帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)英語(yǔ)的綜合性實(shí)踐活動(dòng).以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing？ when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。