谷奕柳

科學滲透于人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€細節(jié)中，可是據(jù)官方發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國公眾基本科學素質(zhì)只相當于日本、加拿大等主要發(fā)達國家和地區(qū)在20世紀80年代末的水平。提高全民科學素養(yǎng)已迫在眉睫，任重而道遠。

一、小學科學目前現(xiàn)狀

我國小學科學教育歷經(jīng)數(shù)次改革和更名，在小學課程中也處于越來越重要的地位。目前已經(jīng)形成了較為完備的教材教法體系，它是一門包括物理、化學、天文、地理、生物、生理等諸多方面的學科。小學科學的綜合性很強，但是?？平處熒伲芏嘟處熢诳茖W方面知識不夠全面和扎實。甚至很多教師是其它學科教師“半路出家”，學校備課、上課都難以保證，課堂也常被占用。其次，受考試大環(huán)境影響，學校對《科學》課程重視程度往往不夠。這也是這么多年來，科學教學課題的研不太深入的原因。小學科學教學，可以說還處于起步階段。要實現(xiàn)真實的跨越，還需要我們每一名科學教師，立足現(xiàn)在，做好本職工作，積極探索出這門學科有效的教學方法，才能迎來燦爛的明天。

二、科學教學的目標

探索科學教學，首先就要明確學科的目標。在課堂教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生，在整個課堂實驗時，無法弄清自己要干什么，該做什么。很多學生，也只是照搬教師或者其他學生的實驗步驟，甚至只能照抄和編篡實驗數(shù)據(jù)。科學教學變成了實驗結果的記憶，失去了它的真諦。糾其原因，是我們的教學，沒有搞清什么是科學，沒有明確科學教學的真正目標。我們的很多教學，也往往是教授學生一些科學理論知識，而忽略這些理論的得出過程以及方法?！蹲匀晦q證法百科全書》說，“科學是反應客觀世界的本質(zhì)聯(lián)系以及運動規(guī)律的知識體系”?？梢?，科學是一種知識體系，是一種客觀存在。人們需要通過科學活動，去揭示這些理論知識。而科學活動其實是一種探索過程，它是一種從提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、試驗、制作、搜集證據(jù)到解釋問題、表達與交流等活動的過程。俗話說得好，授之以魚不如授之以漁。我們的教學目標，就是要培養(yǎng)學生在科學活動中探究能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)科學知識的能力。

三、培養(yǎng)科學探究能力

那么，如何培養(yǎng)學生科學探究的能力呢？科學探究能力依賴于學生自身的的學習和探究活動，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學生?？梢姡覀兊慕虒W，要想培養(yǎng)出學生的科學探究能力，就必須對科學探究的過程進行系統(tǒng)深入研究，引導學生去實踐和學習?？茖W探究的過程可以分為三個步驟：

（一）提出問題

科學探究是從提出一個科學問題開始的。所謂提出問題，就是運用現(xiàn)有的知識，進行大膽猜想，去解釋問題。然后指通過搜集數(shù)據(jù)去驗證你的猜想。小學科學中提出問題，要求能從“這是什么”、“為什么會這樣的”等角度對周圍事物提出問題，能對所提出的問題進行比較和評價?！坝^察”永遠是通向問題的大門，只有通過人的各種感覺器官，或者更進一步借助儀器、計算機等更為有效的直接和間接相結合的觀察方式，才能讓學生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的關鍵，并提出問題。觀察的方法有很多，例如一棵樹木，可以由遠及近，由上到下，由外而內(nèi)，以及樹葉，甚至通過鳥兒側面觀察等。這些都需要教師進行細心總結和傳授。其次，“觀察”切忌“標準化”。由于學生的自身知識結構，以及性格、興趣的不同，不同的學生觀察同一事物的角度、方法甚至結果，可能都不同。教師更應該鼓勵學生從不同的角度看事物和解決問題，而不是糾正這種差異，或者先入為主地告訴學生觀察結果，遏制他們的自主觀察的能力。

（二）驗證問題

驗證問題，需要制定一個計劃，設計一個實驗來檢驗你的猜想。首先，要明確探究目的和已知條件，為一個實驗提供理論支持。第二，選擇科學探究的方法以及所需的器材。第三，考慮影響問題的主要因素。由于科學定律都是有它存在的先提條件的，不同的條件可得到不同的結果。所以如何排除干擾因素，是制定計劃過程中必須仔細考慮的問題。最后，綜合這些因素，設計出詳細的實驗步驟，以及要在實驗中進行哪些觀察和測量。

（三）思考與總結、運用

實驗中得到的觀察和測量結果稱為數(shù)據(jù)。試驗數(shù)據(jù)并不等于試驗結論，試驗結論必須是在數(shù)據(jù)基礎上進行科學分析的結果。試驗結束時，要引導學生對數(shù)據(jù)進行分析，看是否存在什么規(guī)律或者趨勢。鼓勵學生用語言、文字或者圖標進行描述，更能清晰地看出它們的規(guī)律。然后思考：這些數(shù)據(jù)說明了什么？它們是否能足以支持你的假設？實驗是否還存在缺陷？是否還需要搜集更多地數(shù)據(jù)和進一步的實驗等等。

四、培養(yǎng)科學精神

如果說科學探究能力賜予了人們遨游的宇宙的輪船，那么“科學精神”就是這艘輪船最有力的風帆。華羅庚曾說過，“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢?！蔽覀兊男W科學教學，不應該局限于傳授科學知識。因為，每項科學知識的發(fā)現(xiàn)，都有它的時代背景。我們的教學，在傳授知識的同時，更有必要講解這些科學家們艱辛的探索過程。只有通過了解這些歷史，學生們才能從深入理解他們獨特的思維方式，并且在未來的科學活動中，逐漸形成理性化的人格氣質(zhì)、實事求是的態(tài)度、堅韌不拔的意識、積極創(chuàng)新的勇氣，放飛科學的理想，為人類進步作出巨大的貢獻。