張海紅

參加教育教學工作已十年，我在教學上最初一直采用“傳統(tǒng)的教學模式”，唯恐講得不夠深入細致。而忽略了培養(yǎng)學生的“自主學習”的積極性、“合作探究能力”。后來在“新課程標準理念”的指引下和觀摩同學科教師課堂教學后，開始大膽的嘗試課堂改革。將自己由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的組織者”和“知識的主導者”。學生由“被動的接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習的主體和積極參與者”。接下來我談一談“傳統(tǒng)教學模式”向“雙主教學模式”轉(zhuǎn)變的心得。

一、傳統(tǒng)的課堂教學從整體上進行分析，大致可分為以下兩層

第一層：為考試而教

特點是：“考點”決定課堂教學中的“教點”和“學點”。教師在課堂教學中作重要的目標是要把考試所能考到的內(nèi)容教到位。因此，課堂教學設計失去了整體感。

第二層：為傳授知識而教

特點是：在課堂上致力于傳授知識，把學生當成了“容器”是不停的往里面灌輸知識，而不是讓他們吸收知識。這樣反而給了學生太大的壓力，太窄的空間，太少的自由。因此，課堂氣氛不夠活躍，不能夠充分的調(diào)動學生的學習興趣，教學效率不高。

二、“雙主教學模式”的教學策略

（一）課堂教學目標的重新定位

課堂教學目標應致力于學生的發(fā)展、致力于學生學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學科素養(yǎng)包含：基礎素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

（二）正確理解“主體”與“主導”的含義

“主導”和“主體”是不同范疇內(nèi)的兩個不同的概念。

1、教師決定著學生學習效果的好壞，決定著班級風氣的優(yōu)劣，從這個意義上講，教師是“主導”。教師必須增強責任意識，加強對自身教學工作的反思，在教學效果不夠理想時，我們要在自身方面找原因。這樣，才能有利于提高課堂教學效率，有利于我們自身的發(fā)展。

2、從教學的過程來看，學生在這個活動過程中居于“主體”地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。課堂中的各個環(huán)節(jié)都要盡量地讓學生去思考，去實踐，從而使學生不斷地發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變學習方式

“傳統(tǒng)的教學模式”過分強調(diào)接受性學習，并伴隨機械訓練的現(xiàn)象，這就抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應大力倡導自主探究的學習方式。在教學過程中抓住以下兩個重點。

1、鼓勵學生質(zhì)疑。要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題的良好習慣。同樣的一個問題，是教師提出還是學生提出的，價值大不一樣。所以，我們倡導啟發(fā)性教學。

2、讓學生去嘗試。教師應該讓學生嘗試著去理解，去探索，去實踐。學生嘗試的過程，就是自主探究的學習過程，并及時給予鼓勵和積極的評價。

四、培養(yǎng)學生“自主學習”和“合作探究”的意識和良好習慣

在課上，常見的Pair work、Group work是個很好的合作例子，有利于學生共同合作、解決問題。

我感受最深的是在英語課堂上進行小組討論和組際交流。通常是：小組成員由四個英語水平各異的學生組成，設一名小組長（匯報員）和一名記錄員，小組討論時每人要自主發(fā)表意見，遇難題時大膽交換各自觀點，記錄員負責記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時間，小組可重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。

新的英語課程標準，要求培養(yǎng)學生“在學習中有較強的合作精神”，學會“愿意與他人分享各種學習資源”，具備“國際合作精神”的品格。加強組際的交流活動，有利于實現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進自主學習的重要因素。

五、有效地開展課外活動

《新英語課程標準》提倡英語教師根據(jù)學生的年齡特點和學習愛好，積極開展各種課外活動以增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。

開展英語課外活動，還必須與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。比如，在教過學生們身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導學生去做Simon says，“Touch your nose，（mouth，head，ear，etc）.”游戲。這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞。在學了There be句型后，可以開展實物記憶游戲。學了祈使句型之后，可以讓學生分兩組輪流發(fā)布命令，互相指定對方一個學生執(zhí)行?？倧土晻r，可以借助于游戲形式復習一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通過開展“猜職業(yè)”、“猜物”等游戲復習一些“職業(yè)名詞”和“物質(zhì)名詞”。

總之，目前我教七年級英語，應抓住這一階段學生的心理特點，積極探索實施新的教育教學模式，著重培養(yǎng)學生“自主學習能力”和“合作探究能力”。讓新課改下的英語課堂，成為師生共同演繹，相互促進的舞臺。