引言：將創(chuàng)新教育運用在小學的語文教學中，對小學生語文情感的激發(fā)、自主性學習能力的提升以及創(chuàng)造性思維的開發(fā)有著十分重要的作用。因此，在學生思維意識的形成時期加強其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅有利于學生今后的可恥發(fā)展，也可以為國家建設發(fā)展培養(yǎng)出更多實用型的人才。本文就從小學教學的幾個方面入手，分析實行小學語文創(chuàng)新教育的策略途徑。

創(chuàng)新是人類思維意識不斷發(fā)展進步的一個過程，在社會進步和自身綜合素養(yǎng)不斷提升的基礎上，對存在于周身的客觀存在的事物、行為等形成的一次全新的認識、看法。而在教學中的創(chuàng)新教育則指的是教師通過一系列的教學改革來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要考慮的是教學過程中的對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和最終學生個人創(chuàng)新能力的獲得。始終堅持“以學生為本”，以提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標。

一、樹立創(chuàng)新的教育目標

對于一個人而言，大量的知識儲備量是遠遠也比不上豐富的想象力的，因為世界處于不斷地變化發(fā)展之中，所以知識越是有限度的，而世界上新出現(xiàn)的知識和不斷進步的知識，其最初的來源卻一般都是人類想象力的發(fā)展。因此，在教學的過程中，授人以魚不如授人以漁。要想學生想象創(chuàng)新能力得到充分地開發(fā)，教師就必須要先樹立起正確的教學觀念，從不同的角度來對學生的思維進行拓展。當學生在學習情感與景色描寫相交融的語文課文時，教師便要積極引導、啟發(fā)，在讀書與聯(lián)想的過程中理解課文，發(fā)展想象力，從而不斷提升學生的自主創(chuàng)新能力。如在在朱自清的《背影》中，教師可以讓學生在自主閱讀的過程中加入自己的聯(lián)想，以朱自清的父親的形象來對自己父親的形象進行思考，形成“父愛如山”的專題討論。這樣的一種語文教學形式，充分地將學生的聯(lián)想能力和想象能力結合，通過自身的情感體驗去形成對課文的感知，激發(fā)語文的學習欲望，從而實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的有效提升。

二、加強教學內(nèi)容的創(chuàng)新性

課本教材的相關內(nèi)容無疑是教學的重要組成部分，是教師進行課堂教學的主要材料，也包含著國家對學生的教育方針。對于小學的語文教學而言，其教學內(nèi)容較為單一，課本基本就是教學的全部內(nèi)容。再加之其對學生語文學習能力的培養(yǎng)主要局限在簡單的遣詞造句、文章閱讀和作文技巧上，也就對小學生的創(chuàng)新性思維產(chǎn)生了較大的限制，嚴重地阻礙了學生的成長成才。因此，小學語文教師也就必須要加強對相關教學內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，在小學語文李白的《望天門山》中，教師要積極轉變傳統(tǒng)教學中“販毒——翻譯——跟讀”的教學模式，讓學生先進行自主閱讀，然后以他們自己的知識來進行思考、解釋，此后教師再以引導者和教學者的身份來對詩歌進行講解，讓學生更正觀點或者加深理解。除此之外，教師在課堂教學中還可以積極引進生活，并對其與相關語文知識進行想象連接，為學生的思維創(chuàng)新形成形成一定的示范性作用。

三、營造創(chuàng)新學習氛圍

學生要想學習成績好，首先其就必須要對學習有良好的興趣。因此，教師要依據(jù)學生的喜好以及生活經(jīng)驗，營造與之相適應的課堂教學環(huán)境，提升學生語文學習的積極性，從而以學生內(nèi)在的精神動力來有效推動小學語文教學的進程。針對這種學習動機的培養(yǎng)，教師可以通過學生身邊的事物來對學生的觀察能力進行訓練，可以拓寬他們的生活實驗，豐富他們?nèi)粘Ｉ钪R，使之對富有內(nèi)涵性的事物產(chǎn)生深入挖掘的興趣。小學的語文教學亦如是，例如在《烏鴉喝水》課文的學習過程中，教師在課前讓學生提出課文相關的問題，但教師卻不要作任何解釋，然后給同學留下足夠的時間進行相關問題的討論，并進行合作解決。教學中的這種自主性合作式的教學模式，不僅活躍了傳統(tǒng)語文教學課堂的氣氛，調(diào)動了全班同學的參與積極性，更是提高了課堂教學的質(zhì)量和學生創(chuàng)新思維的能力。

四、增設教學創(chuàng)新實踐活動

知識來源于生活，也要反饋于生活，小學語文教學也不例外。因此教師要積極組織語文教學的課外實踐活動，讓學生在社會中、在生活中運用知識，學習知識，從而達到對相關課堂知識的提升鞏固。除此之外，在實踐活動的參與過程中，學生將知識的外化過程其實也就等同于知識向社會生產(chǎn)力方向的轉變，更利于實用型人才的培養(yǎng)。簡言之，增設小學語文教學的創(chuàng)新實踐活動，也就是對語文課堂教學局限性的有效拓展，將語文知識由固定的框架體系中解放出來，使之真正面向社會、面向生活。小學語文教學的活動形式多種多樣，例如學生自發(fā)形成的校園文學報刊、教室文化作品展示角、兒童節(jié)文化表演活動以及社會小調(diào)查等等。以小學語文教材《小攝影師》為例，教室可以讓學生分小組進行課文的話劇改編，一方面可以加強學生對《小攝影師》的理解，另一方面也可以讓學生的聯(lián)想想象能力得到充分地釋放。而教師在這一過程中也需要作為一個引導者和解惑者的形象存在，做到“以學生為中心”，以肯定積極性的方式來對學生的創(chuàng)新思維進行保護，成分讓學生體會到創(chuàng)新性學習的快樂。

五、完善教學考核的創(chuàng)新性

教學的考核是所有教學環(huán)節(jié)中的最后一步，但也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。它是對教學目標實現(xiàn)的一個檢驗，也是對學生能力培養(yǎng)的一次審視。而對于小學語文教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學考核則可以有效推動教師對語文教學內(nèi)容的選擇和教學方式方法的選擇，正確的教學考核也就真正起到對教學的推動作用。而在傳統(tǒng)的教學考核中，小學的教學考核一直只是停留在對書本知識的理解和掌握上，所以，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師對教學內(nèi)容的設計也就完全取材于書本，講課方式也基本上以口頭傳授為基礎。隨著社會發(fā)展的轉型，這樣的傳統(tǒng)教學考核方式只會忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及限制他們未來學習、成長的空間，完善教學考核的創(chuàng)新性也就成為小學語文教學的當務之急。例如，在小學期中考試和期末考試的基礎之上，增加具有一定靈活性的面試考試，在重視學生語文記憶能力的同時，加強對學生語文知識運用能力的考核。多舉并行，共同完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]劉亞輝.淺談小學語文教學中實施創(chuàng)新教育的實踐[J].學周刊.2011（12）.

（作者單位：陜西省咸陽市旬邑縣丈八寺鎮(zhèn)小學）

作者簡介

韓愛愛，女，1965年1月出生.籍貫：陜西旬邑，工作單位：旬邑縣丈八寺鎮(zhèn)小學，研究方向：小學語文教育，學歷，大專，現(xiàn)職稱：一級教師，擬憑副高職稱。