徐爽爽 毛羽

【摘要】隨著我國高等師范學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)以及教學(xué)模式的變化，鋼琴專業(yè)教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段。雙鋼琴彈奏是新時(shí)期高等師范鋼琴教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以發(fā)揮很大的實(shí)際作用。本文正是以此為切入口，主要闡述了彈奏雙鋼琴作品對(duì)高等師范學(xué)校鋼琴教學(xué)的重大意義及作用，并據(jù)此提出了一些個(gè)人思考及建議，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有積極啟示作用。

【關(guān)鍵詞】雙鋼琴 鋼琴教學(xué) 高等師范學(xué)校 樂譜 鋼琴演奏

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0217-02

雙鋼琴是鋼琴演奏的一種重要形式，在西方早已有之，可以很好的展現(xiàn)出鋼琴演奏的藝術(shù)內(nèi)涵及重要價(jià)值，同時(shí)極其考驗(yàn)演奏者的彈奏功底。彈奏雙鋼琴作品是眾多鋼琴家都孜孜以求的藝術(shù)追求，對(duì)于教學(xué)來說更具有深刻的意義。一方面，雙鋼琴的演奏、彈奏需要經(jīng)年累月的二人積累、練習(xí)與配合，絕非一時(shí)之功；另一方面，彈奏雙鋼琴作品可以起到很好的示范作用，對(duì)于鋼琴專業(yè)教學(xué)來說實(shí)踐價(jià)值不可小視。尤其是能夠駕馭雙鋼琴演奏的學(xué)生往往可以更加深刻的領(lǐng)悟、了解鋼琴演奏的內(nèi)涵、意義，對(duì)于快速提升自己的鋼琴藝術(shù)修為與實(shí)踐演奏能力都是大有好處的。尤其在新時(shí)期高等師范學(xué)校廣泛開展鋼琴教學(xué)的大背景下，探究雙鋼琴作用彈奏之于教學(xué)的實(shí)際意義，并研讀其中的門路和方法，無疑具備理論及現(xiàn)實(shí)的雙重價(jià)值，應(yīng)該引起足夠的重視。

一、彈奏雙鋼琴作品之于高等師范教學(xué)的示范意義

眾所周知，所謂的雙鋼琴彈奏或演奏，指的就是以兩臺(tái)鋼琴為演奏樂器，進(jìn)行同一首樂器或作品的演奏。由此可見，傳統(tǒng)意義上的鋼琴獨(dú)奏演奏都是單個(gè)、一臺(tái)鋼琴進(jìn)行的，彈奏者也都是一個(gè)人，對(duì)于樂曲和作品的把握也是依彈奏者自身?xiàng)l件決定，其中影響的因素包括鋼琴質(zhì)量、樂曲要求、彈奏者個(gè)人素質(zhì)和能力以及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、氣氛等。然而，雙鋼琴的演奏和彈奏卻是截然不同的。首先，兩臺(tái)鋼琴同時(shí)彈奏，對(duì)于彈奏者彼此的配合度、默契度的要求極高，只要一方出現(xiàn)差錯(cuò)就可能導(dǎo)致整個(gè)作品的演奏出現(xiàn)大的紕漏或錯(cuò)誤，搞不好就會(huì)貽笑大方；其次，兩臺(tái)鋼琴的擺放通常相對(duì)而排，彈奏者之間彼此看不見對(duì)方的彈奏速率、速度與節(jié)奏，二者很難有眼神、表情與彈奏節(jié)奏的交流，導(dǎo)致彼此配合的難度極高。此外，雙鋼琴彈奏對(duì)于鋼琴的質(zhì)量、品質(zhì)甚至產(chǎn)地的要求都是很嚴(yán)格的，只要出現(xiàn)一點(diǎn)的不協(xié)調(diào)就會(huì)導(dǎo)致雙鋼琴演奏的失敗。所以，單單從雙鋼琴彈奏的難度上分析，就不能發(fā)現(xiàn)雙鋼琴的演奏是一個(gè)“技術(shù)活”，絕非隨隨便便可以掌握。但是，就雙鋼琴彈奏與演奏實(shí)現(xiàn)的效果看，雙鋼琴具備單臺(tái)鋼琴無法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，比如曼妙鋼琴樂曲的交融，完美的音響和融的效果以及鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)力的開闊、豐富等。所以，以雙鋼琴演奏來豐富高等師范鋼琴專業(yè)的教學(xué)，同樣具有巨大的優(yōu)勢(shì)與好處，這也是雙鋼琴之所以備受關(guān)注的重要原因。

彈奏雙鋼琴作品對(duì)高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)而言具備強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)示范意義，有利于推動(dòng)高等師范鋼琴教學(xué)的快速提升，有利于提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)感知、領(lǐng)悟與實(shí)踐能力。首先，雙鋼琴彈奏可以更好的提升高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)的水準(zhǔn)，確保鋼琴教學(xué)內(nèi)容更加豐富、層次更加多元化，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)、練習(xí)的濃厚興趣。要知道，雙鋼琴同時(shí)彈奏營造出的美妙的音響氛圍以及彼此配合形成的和諧演奏氣場(chǎng)，都是鋼琴獨(dú)奏教學(xué)所望塵莫及的。對(duì)于學(xué)生而言，在聆聽、臨摹、模仿雙鋼琴作品演奏的過程中，他們的思緒、情感與行為都被雙鋼琴演奏所吸引，他們的藝術(shù)修養(yǎng)也可以得到很好的熏陶。其次，高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)需要雙鋼琴演奏的加入，需要雙鋼琴彈奏的指導(dǎo)和示范。對(duì)于廣大高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)的教師來說，將彈奏雙鋼琴作品作為鋼琴專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充與豐富，在實(shí)踐教學(xué)中是可行的。雙鋼琴的培養(yǎng)客觀要求2個(gè)學(xué)生的彈奏水平相當(dāng)，在出現(xiàn)技巧問題和樂感差異時(shí)，能基本同步消化問題，共同進(jìn)步。2個(gè)學(xué)生之間的相互溝通必然不同于老師與學(xué)生的教學(xué)模式，所以這也同步促進(jìn)了鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性和探討性。為了達(dá)到高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一性學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)更加積極的思考，因?yàn)槿缬衅渲幸粋€(gè)學(xué)生“松懈”合奏，那么另一個(gè)會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)問題，提醒并改進(jìn)。這樣2個(gè)學(xué)生的相互依賴、制約便豐富了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)較單一的形式。這也必然發(fā)揮出極大的作用。眾所周知，鋼琴專業(yè)教學(xué)不是理論的傳授和講述，而是需要學(xué)生們?cè)诶蠋煹氖痉?、指?dǎo)與點(diǎn)撥下自主開展鋼琴練習(xí)，開展經(jīng)典作品的模仿、實(shí)踐和掌握。傳統(tǒng)的單臺(tái)鋼琴的教學(xué)固然可以發(fā)揮出鋼琴寬闊音域、多聲部等特點(diǎn)，但是雙鋼琴營造出的千變?nèi)f化的音色表現(xiàn)內(nèi)涵確實(shí)單臺(tái)鋼琴教學(xué)無法做到的。當(dāng)學(xué)生彼此配合開展雙鋼琴彈奏的時(shí)候，他們對(duì)于鋼琴的理解、認(rèn)知，對(duì)于鋼琴彈奏的精神的掌握，就一定可以上一個(gè)大的臺(tái)階。

據(jù)此，高等師范鋼琴教學(xué)不能缺少雙鋼琴彈奏的相關(guān)內(nèi)容；反過來說，彈奏雙鋼琴作品可以很好的豐富鋼琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，可以起到很好的鋼琴演奏的示范作用，同時(shí)不斷提升學(xué)生們的鋼琴認(rèn)知與實(shí)踐意識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)，這也是高等師范學(xué)校開展鋼琴教學(xué)的題中之義。

二、高等師范鋼琴教學(xué)中雙鋼琴彈奏的實(shí)際作用分析

就前文的論述可以看出：在高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴的獨(dú)奏教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，雙鋼琴的彈奏可以起到很好的實(shí)際作用。尤其是，雙鋼琴彈奏作品要求二人默契的配合，對(duì)鋼琴演奏極高的藝術(shù)領(lǐng)悟能力以及彼此的協(xié)調(diào)，這些都是高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)的重要要求。尤其是隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，新的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求愈發(fā)的高，而雙鋼琴彈奏則是重要的手段。因此，從提升學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力的角度研判，彈奏雙鋼琴作品對(duì)高等師范鋼琴教學(xué)是大有裨益的，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

此外，從雙鋼琴彈奏的專業(yè)角度分析，我們都知道雙鋼琴的演奏既是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，又是對(duì)鋼琴獨(dú)奏者的全面發(fā)展起著重要作用的一種訓(xùn)練方式。高水平的雙鋼琴演奏訓(xùn)練能提高演奏者敏銳的聽覺、較強(qiáng)的視奏能力、嚴(yán)格的節(jié)奏感、完善的作品把握與感受能力、對(duì)鋼琴音色的傾聽與控制能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。在高等師范鋼琴專業(yè)的教學(xué)中，開展高水平的雙鋼琴教學(xué)，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的完美結(jié)合，同時(shí)大大彌補(bǔ)我國目前鋼琴教學(xué)中的不足，快速提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)領(lǐng)悟、實(shí)踐能力，是廣大教師的教學(xué)首選方法。

眾所周知，高等師范學(xué)校的鋼琴專業(yè)教學(xué)是以培養(yǎng)專業(yè)化的師范人才為主要目的的，而鋼琴專業(yè)的教師必須在師范學(xué)校接受專業(yè)化、較為科學(xué)的訓(xùn)練，才能符合教授學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，引入雙鋼琴彈奏組作品的教學(xué)模式就是為了創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的方式方法，不斷提升現(xiàn)行學(xué)生的鋼琴彈奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于高等師范鋼琴教師來說，雙鋼琴彈奏的欣賞、鑒賞其實(shí)是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師要把雙鋼琴彈奏作品教學(xué)與情境教學(xué)、學(xué)生情緒調(diào)節(jié)有效結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)體系。就教學(xué)實(shí)際而言，教師要想方設(shè)法渲染、調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生的情緒、思想情感與音樂課、課堂活動(dòng)連接起來，融為一體。

例如，教師要在雙鋼琴彈奏作品教學(xué)中千方百計(jì)的增加鋼琴課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”，即通過場(chǎng)景布局、鋼琴樂調(diào)整、課堂活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)出具備強(qiáng)大吸引力的課堂場(chǎng)景，從而將學(xué)生完全帶入其中，使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌耐度氲诫p鋼琴彈奏中。針對(duì)雙鋼琴彈奏曲的一些特點(diǎn)場(chǎng)景和情境，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、情景與氛圍的方法來激發(fā)學(xué)生們的熱情，同時(shí)塑造良好的課堂氣氛。這樣一來，學(xué)生們的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，雙鋼琴彈奏作品教學(xué)的氛圍更加和諧。在更具針對(duì)性的情境教學(xué)模式的指引下，師范生對(duì)雙鋼琴彈奏有了更深層次的了解，整個(gè)鋼琴教學(xué)工作也可以更順暢的開展。

再如，實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有新雙鋼琴作品需練習(xí)前往往是獨(dú)自讀譜階段，可此時(shí)不能用以往鋼琴獨(dú)奏的讀譜方式，慢慢識(shí)譜。此外，因?yàn)殡p鋼琴是對(duì)演奏者快速對(duì)譜的一個(gè)能力考驗(yàn)，所以在練習(xí)時(shí)先要以整首完整彈奏下來（速度不限），而與此同時(shí)，學(xué)生的嘴也要工作，那就是要視唱另一合作者的聲部，對(duì)作品有一個(gè)大概了解后再去分段細(xì)致練習(xí)。所以，教師必須開展指導(dǎo)，即學(xué)生通過獨(dú)自大量的視奏讀譜與視唱相結(jié)合，為敏銳的聽覺打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，雙鋼琴彈奏作品教學(xué)才能取得實(shí)效。

綜上所述，新時(shí)期我國高等師范學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)的開展仍然面臨不少的困難和問題，其中教學(xué)策略與手段的陳舊、缺乏創(chuàng)新是重要表現(xiàn)。引入雙鋼琴彈奏作品教學(xué)，一方面可以極大豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵，另一方面能夠提升學(xué)生的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。我們也要看到，在我國的諸多高等師范院校中，開設(shè)雙鋼琴課程的只是少數(shù)，且多為選修課，方法并不系統(tǒng)，更缺乏科學(xué)的安排與計(jì)劃，這些嚴(yán)重阻礙了雙鋼琴彈奏作品教學(xué)的推進(jìn)。因此，破除陳舊思維意識(shí)，培養(yǎng)雙鋼琴彈奏人才，壯大師資力量，是全面創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的必由之路。

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