劉召林

成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果，給學生以激情和美的享受，從而激起學生高漲的學習情緒。所以堅持教學原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，應是每一位教師孜孜不倦的追求。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發(fā)展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。在課堂上充分注意情感的激發(fā)，做到形象生動，和諧協作，奇異多樣，幽默風趣，使物理課能滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起學生高漲的學習熱情，培養(yǎng)學生對物理的“相思性”，使學生熱愛物理、喜歡物理，進而學好物理。

一、改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科。初中生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能很好的激發(fā)學生學習物理的興趣。那么如何安排實驗比較合適呢？

1.用實驗導入新課

成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣，讓他們自覺地啟動思維的閘門。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老師在這時通過實驗提出問題，用懸念來引發(fā)學生的思考，必能牢牢吸引住學生的注意力。作為引入實驗，最好是結果與學生平時的想法不同的實驗。

2.實驗力求趣味新奇

學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。

例如，在講授“大氣壓強”時，馬德堡半球實驗、“瓶子吞雞蛋”的實驗、在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來的實驗、把塑料飲料瓶內的空氣抽出的實驗、用冷水使燒瓶中的水沸騰的實驗，都可使學生感興趣。通過新奇有趣實驗，能激發(fā)學生興趣，使學生注意力集中。教師最好能將課本的實驗進行改進，增強新鮮感，在條件允許的情況下，盡量把演示實驗改為分組實驗，這樣效果會更好。

二、促進學生發(fā)展

當前，我們的教育目標應立足于學生適應科學技術的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點，致力于促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獲取知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應如何促進學生的發(fā)展？這體現著教師的藝術水平。

1.促進學生積極思維

長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，是學校教育偏頗，引向應試教育的誤區(qū)，形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展，采取傳統的注入式教學法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發(fā)展毫無裨益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動的思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題。讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景，習題情景，漫畫情景等激發(fā)學生思維。

2.引導學生獨立的學習

所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習。在物理教學中，是引導學生學習還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學過程中，我們不僅要教學生知識，更重要的是教會學生方法，教會學生學習，使他們能不斷的獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。有時還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。教師設計題目時，提樣的設計應有一定的難度，以起到激發(fā)學生興趣，刺激智力發(fā)展的作用。當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己的勞動果實。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路兏稍趺崔k？讓學生結合平時的生活經驗，想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出很多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響快慢的三個因素，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

總之，在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，并促進了自己的發(fā)展。這樣的物理課堂，是師生雙方共同努力達到的一種和諧完美的教學境界，物理學習也會因這樣的課堂而精彩。

（作者單位：貴州省紫云縣開元實驗學校550800 ）