肖倩倩

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的推進(jìn)給農(nóng)村教育帶來(lái)了新希望，新教材、新理念給農(nóng)村教育帶來(lái)新的風(fēng)貌。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，面向全體學(xué)生，提高他們生物學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)遵循的理念。在新課改的環(huán)境下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法隨之改變，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文就新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學(xué)

新課改的推進(jìn)是倡導(dǎo)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是新課改的目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，個(gè)性以及學(xué)習(xí)興趣都是不相同的，所以提倡學(xué)生自我滿足求知欲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改的實(shí)施為學(xué)校生物學(xué)科的發(fā)展帶了巨大的機(jī)遇，為了全面貫徹研究性學(xué)習(xí)的理念，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，初中生物教材中增加了很多生物實(shí)驗(yàn)，這對(duì)農(nóng)村初中的師資力量和設(shè)備資源是一個(gè)考驗(yàn)。要提高生物教學(xué)質(zhì)量，就要把生物實(shí)驗(yàn)作為主要手段，在生物實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生親手實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.生物教師缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，由于農(nóng)村師資力量薄弱，農(nóng)村很多生物教師自身的文化水平達(dá)不到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，很多初中生物課都是由主科教師兼任，從而導(dǎo)致“所教非學(xué)”的情況出現(xiàn)，很多教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)較低，按照書(shū)本念都不如人意，更別說(shuō)什么科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即使是一些初中有專門(mén)的生物老師，但是由于農(nóng)村初中生物教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后，只是靠著“一支粉筆、一張圖”進(jìn)行生物教學(xué)講解，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，很多老師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)也是為了考試需要，而不是真正為了教學(xué)需要，于是多數(shù)情況下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)在課堂上講解以及課后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行記憶這樣的方式完成，如此一來(lái)，導(dǎo)致“生物實(shí)驗(yàn)課”失去原來(lái)的價(jià)值[1]。

2.教育部門(mén)監(jiān)管實(shí)驗(yàn)力度不夠

通常情況下，教育部門(mén)投資不夠和傳統(tǒng)教育觀念的束縛導(dǎo)致農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，生物學(xué)科常常被這些教育部門(mén)“忽略”，往往出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)備不足的情況發(fā)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課教學(xué)的主要形式，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的投入不足，從而阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展[2]。

例如，初中生物課程中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)為“觀察鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)”，其中每三位同學(xué)就需要一條鯽魚(yú)，這對(duì)于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重的不足的農(nóng)村初中而言是完全是開(kāi)銷不起的，所以最后的結(jié)果就是全班三十多個(gè)同學(xué)，只有兩條鯽魚(yú)，其中一條還是奄奄一息的，如此一來(lái)，導(dǎo)致生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)很難展開(kāi)。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多初中生物教師通過(guò)用觀察代替現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，看錄像、模型的形式代替實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生，很多本該學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)由于客觀原因以其他方式代替。學(xué)生在黑板上看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，報(bào)告冊(cè)中填實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在新課程改革順利開(kāi)展的今天，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該存在的。有的學(xué)校因?yàn)橐?guī)模小，沒(méi)有專門(mén)的生物實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，有個(gè)別教師認(rèn)為，準(zhǔn)備一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課既耗費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力，索性不做。如此以來(lái)，就造成實(shí)驗(yàn)課缺失的情況[3]。

例如，某初中生物實(shí)驗(yàn)通過(guò)看錄像的方式進(jìn)行“觀察水?！薄ⅰ敖馄始彝谩钡膶?shí)驗(yàn)，這種不讓學(xué)生看到生物的代替教學(xué)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這種只研究不探究、指實(shí)驗(yàn)不實(shí)踐的教學(xué)方法，根本不能培養(yǎng)出

適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

二、針對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)中的問(wèn)題提出對(duì)策

1.抓住實(shí)驗(yàn)資源

教師應(yīng)該通過(guò)抓住改革的機(jī)遇，在改革的基礎(chǔ)上增加農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，課程資源就是一切資源。教師在教學(xué)過(guò)程中利用一切人力、物力以及自然資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)、地域、硬件等諸多限制，能夠提供給教師的資源極其有限，沒(méi)有工作人員對(duì)資源及時(shí)的更新，導(dǎo)致現(xiàn)有資源也得不到有效利用[4]。資源的匱乏嚴(yán)重影響教師的教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地展開(kāi)，不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，很多生物課程就得不到合理落實(shí)。但是，農(nóng)村有很多資源是城市沒(méi)有的，比如廣闊的天空。教師應(yīng)該合理利用生物資源，將生物課堂帶進(jìn)大自然，教師可以組織學(xué)生觀察動(dòng)植物，對(duì)生物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行觀察。

例如，某初中生物課程實(shí)踐課內(nèi)容，探究種子的發(fā)芽率，該生物教師通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生自己種植一種綠色植物，通過(guò)埋種子、澆水、等待等這寫(xiě)過(guò)程，教導(dǎo)學(xué)生種植的基本方法，最后，等種子發(fā)芽后計(jì)算種子的發(fā)芽數(shù)，探究種子的發(fā)芽率。

2.在實(shí)驗(yàn)中勇于創(chuàng)新

盡管很多農(nóng)村中學(xué)因?yàn)闂l件設(shè)備不足導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但是只要教師的思想重視，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，充分利用常見(jiàn)的材料或者廢棄的材料僅能設(shè)計(jì)出低成本的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手的理念，創(chuàng)造簡(jiǎn)單的條件，將農(nóng)村資源不足的弱勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，保障學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

例如，某初中生物實(shí)踐課的內(nèi)容為“解剖青蛙”，由于沒(méi)有足夠的解剖工具，該生物老師讓學(xué)生使用自己的文具小刀作為解剖刀具，用圓規(guī)作為固定青蛙的工具，確保實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，切記讓學(xué)生小心使用小刀和圓規(guī)。

新課改的主要目標(biāo)是提高全體學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，為了讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣達(dá)到同一水平，就要求每一名農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際，重視并開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)做“犁”，耕種農(nóng)村這塊不肥沃的“教學(xué)土地”。以達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉麗.利用一種生物材料進(jìn)行一組初中生物實(shí)驗(yàn)的探討[J].生物學(xué)通報(bào)，2011，05（9）：33.

[2]陳華杰.新課程背景下農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].跨世紀(jì)（學(xué)術(shù)版），2011，12（18）：211-212.

[3]倪閩景.高中學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐研究[J].上海教育.

[4]周壽紅.新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況及對(duì)策[J].考試周刊，2010，13（43）：189.

（作者單位：南京六合新集初級(jí)中學(xué) 江蘇南京 211505）