葉流江

摘要：本文通過物理教學(xué)課堂中的課前引入，課中穿插，完美結(jié)課等方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，從而起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；挖掘新知；引入；激發(fā)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，時代要求教師在上課時須調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)學(xué)到更多的知識。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在與激勵、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生對一學(xué)科的熱愛往往來源于教師的引導(dǎo)，教師在課堂中除正常的教學(xué)流程外應(yīng)適合時機(jī)抓住一些學(xué)生感興趣的知識點，或歸納、或強(qiáng)調(diào)、或梳理、或點撥、或散發(fā)，大膽用一些新穎別致的方法盡量展現(xiàn)物理殿堂的美麗，使學(xué)生有“書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣”的感覺，達(dá)到快樂地學(xué)，快樂地收獲。

一、拋磚引玉談引入

物理教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識，培養(yǎng)能力。物理概念和規(guī)律好比人參，人參是高級補(bǔ)品，干吞后會使人口鼻流血，損壞健康，應(yīng)加些水或其他配料方好服用。概念、規(guī)律和人參一樣，必需作適合的“稀釋”才容易被學(xué)生接受。教學(xué)中好的引入可以給物理知識增添一些使學(xué)生直接感興趣的色彩，以調(diào)動學(xué)生的注意，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生很好地掌握新知。

1．從故事中走出來的參照物故事，是每個少年心中的一個美好情結(jié)，它浸透著成長歷程中的溫馨和祥和，用在引入中，能使學(xué)生輕松地融于課堂，展開求知的翅膀盡情擁抱物理的天空。如在講解“參照物“的概念時，可以給學(xué)生講一個千古奇聞，即古代小說《鏡花園》第七十九回中：寶云問奶公家鄉(xiāng)有什么趣聞，奶公說：‘前幾天刮了一場大風(fēng)，咱家的一口井，忽然被吹到墻外去了。學(xué)生聽完后非?；钴S，緊接著教師提出疑問：為什么井會被吹到墻外去呢？學(xué)生按照慣性思維紛紛認(rèn)為不可能，此時教師加以點撥：古代小說中的墻實際是籬笆做的，知道學(xué)生結(jié)合“參照物”的概念與“運動和靜止的相對性”思考后會頓悟：原來被風(fēng)吹動的不是井，而是籬笆。以籬笆墻為參照物，井則跑到了墻外。故事這種特殊的講述方法，很容易把一個單調(diào)、枯燥的概念和規(guī)律軟化為學(xué)生容易接受、記住的東西，從而使教師輕輕松松達(dá)到教學(xué)的目的。

2．從體育到物理——速度的引入現(xiàn)在的國人對強(qiáng)身健體興趣優(yōu)濃，特別是當(dāng)代中學(xué)生，對體壇賽事尤為關(guān)注。在物理課堂中穿插一些體育知識，順應(yīng)學(xué)生的喜好而使教學(xué)事半功倍，何樂而不為？如：奧運會上百米蛙泳正在緊張進(jìn)行中，中國運動員、美國運動員擬貨其他中國的運動員誰的冠軍，眾人注目。問：你作為觀眾用眼睛看出，誰游得快？回：游在前面的人。問：你作為裁判，認(rèn)為誰游得快？回：到達(dá)終點計時少的人。說明：應(yīng)注意的是，觀眾與裁判員判斷快慢所用的方法是不同的。相同時間比路程——觀眾法；相同路程比時間——裁判員法。物理學(xué)中比較運動快慢，則采用與觀眾法，并引進(jìn)“速度”這個物理量來比較。這種引入，簡單而直接，學(xué)生能一目了然，清晰徹底地掌握新知識。

3．形象比喻引直觀在物理教學(xué)中，隨時隨地都可以運用比喻等方式來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使其形象化。如引入“熱脹冷縮”時可以：北京到大原的鐵路長514公里，每到嚴(yán)寒的冬天，量一量鐵軌的長度，會有200多米的鐵軌“不翼而飛”，然而火車仍然在飛奔，公安部門對這個“盜賊”視而不見，置之不理，原來這個“盜賊”是不可抗拒的物理規(guī)律之一——熱脹冷縮。

二、課中穿插——鑼鼓聲聲敲及時

成功的引入，就如同一名出色的導(dǎo)游，把興奮的“游客”帶入物理這座知識大廈，而“游客”是否真正愿意在此停留和能有所建樹，還需要由大廈自身的魅力和內(nèi)涵來爭取。因此，在整堂課中都需要教師合理安排知識結(jié)構(gòu)和容量，設(shè)計出機(jī)變創(chuàng)新的形式，適時穿插一些不拘泥死板的內(nèi)容，著實聯(lián)系學(xué)生的生活和喜好，使課堂聲色俱全。如在“光的折射”中，由“愛美之心，人皆有之”的心理出發(fā)，追問：胖女孩和瘦女孩都在水邊玩耍，要使各種腿看起來漂亮一些，誰該站在水中誰該站在岸上呢？這是一個敏感的話題，教師針對學(xué)生的猜測開始解答，因為對光的折射的緣故，女還站在水是時腿看起來會變短，所以，胖女孩切忌站在水中。這個例子會讓學(xué)生在記住美的同時深刻地記住光的折射。在課堂中適時穿插一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，在生動中拉攏師生之間的距離，趁學(xué)生興趣猶濃厚之際，鼓勵學(xué)生掌握知識，發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生積極尋找知識的應(yīng)用，把學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，探索生活知識，達(dá)到學(xué)習(xí)物理最終目的。

三、為精彩畫上完美的句號

斯塞賓說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計，應(yīng)做到善始善終，而不要“其頭也勃，其收也贏”虎頭蛇尾，草草收場。結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，好的結(jié)尾能給人以美感和藝術(shù)的享受。如：

1．總結(jié)回味式文學(xué)家常言：“好的結(jié)尾,猶如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三?！笨偨Y(jié)回味式結(jié)尾，即在一堂課結(jié)束時，用準(zhǔn)確簡練的語言，以濃郁的色彩、藝術(shù)的儲蓄，提綱摘要地把整堂課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合、概括能力。用于總結(jié)的語言不是對所講述的內(nèi)容理解，記憶升華。達(dá)尼洛夫和葉希波說：“通過總結(jié)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的主要事實和基本思想來結(jié)束一切課是很有幫助的?！币驗椋耙还?jié)課的結(jié)束工作做得認(rèn)真，合理而靈活，就會使學(xué)生感到一節(jié)課的完整性。”

教學(xué)中，有些課將完后，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，新課開始的起點，引導(dǎo)學(xué)生想課外延伸，擴(kuò)展的源泉。如在“慣性，慣性現(xiàn)象”的結(jié)課時設(shè)計這樣一個練習(xí)，“請同學(xué)們結(jié)合慣性知識想一想，假如此時地球突然停止轉(zhuǎn)動，世界將是怎么樣？”問題會引起學(xué)生的激烈地?fù)尨穑脤W(xué)生興趣盎然之際，要求學(xué)生積極找尋生活中的物理知識的應(yīng)用，作到學(xué)以致用。

2．設(shè)懸拋疑式常言道：“學(xué)起與思，思源于疑?！闭f書人常在結(jié)束之前說：“欲知后事如何，請聽下回分解。”在一節(jié)課即將結(jié)束之時，對于后續(xù)課程或日常生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，便可以采用收中寓展，設(shè)懸拋疑式的結(jié)尾，激起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探索欲，然后嘎然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的空間。如在“家庭電路安全用電”的結(jié)課時，提出：“在不斷發(fā)生電閃雷鳴的雨天，為了避免電視被雷擊采取簡單的方法是（）。

A、關(guān)掉電視機(jī)；B、關(guān)掉電視機(jī)拔掉電視機(jī)的電源插頭；C、關(guān)掉電視機(jī)，拔掉電視機(jī)的電源插頭，把天線接地；D、把電視機(jī)移到另一個地方，繼續(xù)收看電視節(jié)目。

拋出疑問，讓學(xué)生帶著疑問和如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生思前，隱線纖纖，覺余音纏繞；顧后，興趣盎然，欲奮力再攀。

教師教學(xué)就如同藝術(shù)家雕塑，一堂成功的課就好比一件完美的工藝品，它的每一部分都應(yīng)是在精雕細(xì)琢中散發(fā)美的氣息。課堂就由多元件組成的，每一個組成點都有它獨特的魅力，關(guān)鍵是看教師如何聯(lián)合學(xué)生共同去討論，讓每節(jié)課都錠放出物理之美，使學(xué)生始終處于情緒高，興趣濃，求知旺的教學(xué)主體角色中，使教與學(xué)都收到喜人的效果。參考文獻(xiàn)：

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