楊華

我們老師在語文教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的確定，它直接導(dǎo)致了課堂效率的低下，我個(gè)人認(rèn)為從如下四點(diǎn)可以看出目標(biāo)的確定非常重要。

一、目標(biāo)要求過高或過低

目標(biāo)要求過高，脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措，加重學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)效果可想而知；目標(biāo)要求過低，所教內(nèi)容學(xué)生低年級(jí)已經(jīng)理解并掌握，到了九年級(jí)教師還要不斷訓(xùn)練要求，學(xué)生強(qiáng)打精神，磨來磨去，教學(xué)效益低，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。比如：教學(xué)《春》一文時(shí)，我主要讓學(xué)生了解本課的教學(xué)目標(biāo)：1、本課繪春是全文的中心，細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)不明確，不能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)教材沒有進(jìn)行深挖、吃透、靈活組織，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。要么面面俱到，突現(xiàn)不出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來學(xué)生一頭霧水，不知這節(jié)課要掌握什么，內(nèi)容過多讓教師在45分鐘內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)；要么目標(biāo)確立過低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節(jié)課學(xué)生沒有學(xué)到多少實(shí)用的東西。比如：教學(xué)毛澤東主席的《沁園春·雪》時(shí)，我首先讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：誦讀，整體理解。a、請(qǐng)同學(xué)們體味詞的意境，進(jìn)行朗讀。語速適中，表現(xiàn)出一種眼界高遠(yuǎn)，立意高超，畫面遼闊，氣勢(shì)磅礴，情景融合。b、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，理解全詞內(nèi)容，試著用一句話或者一個(gè)短語對(duì)這首詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：1、“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝?！?、學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：朗讀，分層概括，朗讀訓(xùn)練二，語速緩急有致。讀出特殊節(jié)奏與感情后再指出：詩詞中的對(duì)偶叫做對(duì)仗，對(duì)仗指兩句相對(duì)，上句叫出句，下句叫對(duì)句，而“沁園春”這種詞格一般都用較多的對(duì)仗。如：“長城內(nèi)外，大河上下?！?、學(xué)習(xí)活動(dòng)4、誦讀品味詞句。知識(shí)擷萃：練字。詩人講究煉詞、煉句、煉字、體會(huì)作者在寫作時(shí)反復(fù)推敲語句，使之精確簡(jiǎn)潔，生動(dòng)傳神。下面請(qǐng)同學(xué)們用“一句話品析”的方式自由品析，并說說這首詞中哪些字用得好，哪些詞用得好，哪些句用得好。如：“千里冰封，萬里雪飄”，“封”字顯得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈，一靜一動(dòng)，靜移之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。冰雪都是白的，天地間純?nèi)灰簧o人一種樸素潔凈的美，在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣，給人一種美的享受。“望”字取“登高遠(yuǎn)眺”之意的評(píng)價(jià)?！奥暂敗?、“稍遜”兩個(gè)詞表明作者對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖褒中有貶；“只識(shí)”一詞則表明作者對(duì)“一代天驕”成吉思汗的藐視。

三、 在閱讀教學(xué)中，只有我們深入鉆研教材，整體把握教材內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，篩選教學(xué)內(nèi)容，合理明確地確立教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出語文本體性，我們的課堂就有了導(dǎo)向性，我們的課堂就會(huì)充滿語文課的味道，教學(xué)的實(shí)效性也就有了基礎(chǔ)保障。

1.要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

2.因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》的意境是悲壯的，馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的課文時(shí)，要在閱讀時(shí)指出它的教學(xué)目標(biāo)，其中的意境是凄婉的。本首詞的意境是崇高的，音調(diào)高亢激昂，意氣風(fēng)發(fā)。意境：就是作品中，表現(xiàn)著、蘊(yùn)含著、滲透著的作者思想感情的藝術(shù)境界。激情朗讀，讀出氣勢(shì)，感受意境。

3.教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率

教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。比如：《小石潭記》和《記承天寺夜游》一課時(shí)，我們?cè)陂喿x時(shí)都要指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛的詞語和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破！

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣天城中學(xué)564100）