卓燁

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是許多老師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，只傳授學(xué)生一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)說(shuō)，缺乏交際能力。鑒于此情，筆者根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)如何提高初中口語(yǔ)訓(xùn)練談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和作法。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)“全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”明確指出：初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高在生活中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。初級(jí)學(xué)生只有將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，才能更好的理解掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

目前學(xué)校采取的教學(xué)模式往往注重語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)分析、講解和句型操練。這樣的教學(xué)模式只適用于應(yīng)試教育，但與教學(xué)大綱提出的“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育相違背，更加背離了英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。英語(yǔ)作為一種使用最為廣泛的語(yǔ)言，教材大綱將英語(yǔ)納入學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好的交流和在生活中運(yùn)用。因此，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)量，從而能夠在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。筆者總結(jié)了以下幾種增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法。

一、西方文化介紹是口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

文化是一種語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言可以研究一個(gè)民族文化的過(guò)去和將來(lái)。語(yǔ)言之中蘊(yùn)含著文化，而文化的豐富和發(fā)展也得益于語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生不了解他的歷史文化發(fā)展的時(shí)候，極易對(duì)英語(yǔ)的一些語(yǔ)法和習(xí)慣用語(yǔ)造成誤解，因此教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，可以簡(jiǎn)單的介紹下西方的文化背景，學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生興趣也可增加對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：I am a green hand at playing basketball. (我在打籃球方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn))這里“green hand”意思是“生手”、“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)”，而不是“綠色的手”之意。英國(guó)是一個(gè)四面環(huán)海的國(guó)家，因此重要的交通工具是船，因此為了保養(yǎng)船只，經(jīng)常使用和海水一樣的綠色油漆來(lái)漆船。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的油漆工在工作時(shí)時(shí)常把自己的雙手沾滿油漆。學(xué)生在了解了這一背景之后，“green hand”的意思則不會(huì)理解為綠手了。

二、興趣是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始

“興趣是最好的老師” 初一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，由課文聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗(yàn)。以往，教師在教學(xué)中只是侃侃而談，充當(dāng)“講述者”，學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，一味的接受教師傳授的知識(shí)，并不參與到教學(xué)其中，這樣造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與其中，充當(dāng)講述者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行講述的時(shí)候，教師應(yīng)該注意傾聽(tīng)，當(dāng)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤或者不能表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)耐心加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，構(gòu)建良好的心理環(huán)境，對(duì)新的語(yǔ)言消除抵觸心理。切忌盲目打斷學(xué)生的表達(dá)，甚至對(duì)其斥責(zé)、譏諷。這樣必然造成學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練失去興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，則會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

例如，可以將一些比較流行朗朗上口的英文歌曲（Far Away From Home，Big Big World等）放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生唱，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)又能產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是對(duì)于一些喜愛(ài)唱歌的學(xué)生能收到事半功倍的效果。

三、演講是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的助力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！笨谡Z(yǔ)訓(xùn)練的捷徑就是學(xué)生能夠多說(shuō)、多用，以往在教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏語(yǔ)言交際的環(huán)境，學(xué)生詞匯量貧乏等因素，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。因此筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生課前三分鐘演講來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。演講為自由演講，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇。學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自我介紹，找一些自己覺(jué)得可笑的段子，也可以對(duì)前一篇課文或者即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的概述，甚至是一些名言警句都可以。演講的內(nèi)容開(kāi)始可以短小易懂，隨著對(duì)詞匯量的增加，演講的內(nèi)容可以逐漸過(guò)渡到多姿多彩。通過(guò)演講不僅可以擴(kuò)展自己和他人的見(jiàn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心也起到很大幫助。

例如，教師可以給學(xué)生找一些比較有名的國(guó)外的演講稿，如馬丁?路德?金的《I have a dream》，然后給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解掌握。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)，教師一定要認(rèn)真、仔細(xì)傾聽(tīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，不要立即打斷，當(dāng)學(xué)生演講結(jié)束后，一并指出，也可讓學(xué)生互相糾正。

四、語(yǔ)言游戲是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑

由于學(xué)生平時(shí)缺少交際環(huán)境，因此說(shuō)英語(yǔ)只有在課堂上，缺乏生活交流，因此教師可以在班會(huì)課開(kāi)展一些語(yǔ)言游戲，讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生可以自主選擇和使用，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情。初中學(xué)生的語(yǔ)言能力是與其思維水平的發(fā)展是緊密相連的。作為英語(yǔ)教師，在提供素材的時(shí)候盡可能多地向?qū)W生提出一 些開(kāi)放式的話題，讓學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋思考，發(fā)揮自己想象。

例如在班會(huì)或者晚會(huì)中，學(xué)生可以自導(dǎo)自演英語(yǔ)小品、猜謎語(yǔ)，通過(guò)這些輕松、幽默的方式使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉和提高。

教師在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，應(yīng)該有所側(cè)重。對(duì)于部分不敢講，不愿講害羞的學(xué)生，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方法，并且在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，可以讓活躍的學(xué)生感染內(nèi)向的學(xué)生，消除心理障礙。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了更好的交際，作為一名英語(yǔ)教師，不僅僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高交流的能力。這就要教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與的能力提高學(xué)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)知，提高學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話能力，徹底改變現(xiàn)階段“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。參考文獻(xiàn)：

［1］桂詩(shī)春.談當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2005，（1）.

［2］李海林.語(yǔ)言教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［3］王尚文.語(yǔ)感論（修訂本）［M］.上海：上海教育出版社，2000.