毛建初

摘要：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他在教學(xué)過(guò)程中起到鞏固、反饋、提升、評(píng)價(jià)的多重效果，作業(yè)的有效與否，也直接決定著這些效果的達(dá)成。所以，在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)作業(yè)的思考和反思與上課同等重要。筆者就初中語(yǔ)文作業(yè)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的反思，并進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的深入研究，在此做幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作業(yè)；設(shè)計(jì)；布置；檢查；批閱；點(diǎn)評(píng)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的必要手段之一。經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生作業(yè)做到深更半夜，苦不堪言；也有老師查作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抄襲一大片。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，能不疲勞？這不由得想到學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，作為語(yǔ)文學(xué)科，作業(yè)可謂百花齊放，可有口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，可有閱讀作業(yè)和寫(xiě)作作業(yè)，可有常規(guī)作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)，可有考試作業(yè)和生活作業(yè)，可有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等。語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)、精心布置、創(chuàng)新檢查，認(rèn)真批改、重點(diǎn)講評(píng)與否，直接影響學(xué)生成績(jī)的好差，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題必須重視。

一、語(yǔ)文作業(yè)需精心設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，主要是積累、感悟和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。只有精心設(shè)計(jì)，才能起到鞏固知識(shí)、形成能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。所謂精心設(shè)計(jì)，一是改編，從現(xiàn)成的資料上，或從網(wǎng)絡(luò)上下載精品資料，加以取舍，重新組合；二是原創(chuàng)，按照新課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)，結(jié)合教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的練習(xí)題，做到少而精，起到以一當(dāng)十的作用。精心設(shè)計(jì)需注重題目的知識(shí)性、趣味性和探究性，內(nèi)容的豐富性和形式的創(chuàng)新性，既要鞏固課內(nèi)知識(shí)，又要適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤患纫⒅亻喿x的速度和質(zhì)量，又要兼顧表達(dá)的自然和得體。如在學(xué)習(xí)了名著閱讀《西游記》后，可以布置以下作業(yè)（一）復(fù)述，講最喜愛(ài)的一個(gè)人物或情節(jié)；（二）分析人物形象。通過(guò)仿寫(xiě)題的形式。仿照例句“雖然唐僧不辨是非，手無(wú)縛雞之力，但是善良仁慈，信念堅(jiān)定”，概括主要人物的優(yōu)缺點(diǎn)。（三）觀看83版電視劇《西游記》或最新電影《大鬧天空》寫(xiě)觀后感。

二、語(yǔ)文作業(yè)需靈活布置

孔子講因材施教，語(yǔ)文作業(yè)布置也要因人而異。體現(xiàn)差異，分層布置應(yīng)該是最佳選擇。

學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)中等，學(xué)有余力，這三類學(xué)生應(yīng)該分別布置。尋找學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，以套餐的形式布置作業(yè)，讓學(xué)生有所選擇，分為必做題和選做題，基礎(chǔ)題和提高題。如布置作文，可以分為三類：抄寫(xiě)背誦一篇（作文薄弱者），模仿借鑒一篇（作文中等者），改編原創(chuàng)一篇（作文愛(ài)好者），一題多文，一文多思。同時(shí)作業(yè)布置要跟語(yǔ)文活動(dòng)和學(xué)生的生活對(duì)接，體現(xiàn)針對(duì)性。比如利用“父親節(jié)”，布置學(xué)生給自己的父親送禮物，發(fā)短信，送賀卡、打電話，寫(xiě)家書(shū)等；“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)”比賽，布置學(xué)生尋找標(biāo)語(yǔ)、廣告、宣傳欄等里面的錯(cuò)別字；中秋節(jié)，布置學(xué)生搜集中秋的詩(shī)句，體味團(tuán)圓的詩(shī)味；還可以根據(jù)課文內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇，像《皇帝的新裝》、《變色龍》，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性，可以小組為單位，各自編排，班會(huì)課比賽，如有機(jī)會(huì)參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)或更高層次的表演，必將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

三、語(yǔ)文作業(yè)需有效檢查

檢查語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是老師的責(zé)任，學(xué)生和家長(zhǎng)也應(yīng)加入進(jìn)來(lái)。首先學(xué)生自查，讓學(xué)生明白自查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從正向和反向等方面自查，是否遺漏，誤寫(xiě)等。其次家長(zhǎng)督查，檢查孩子家作有沒(méi)有全部完成，馬虎與否，不能越殂代皰。再次學(xué)生互查，比如語(yǔ)文的詞語(yǔ)抄寫(xiě)、古詩(shī)文默寫(xiě)之類的機(jī)械化作業(yè)，可以組織、引導(dǎo)學(xué)生互相檢查，這樣可以及時(shí)訂正，為防止有些學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，可以要求他們簽字為證；最后老師抽查，教師設(shè)計(jì)表格，從量到質(zhì)上進(jìn)行記錄，先由小組查，再老師抽樣式檢查。如布置一份綜合卷作業(yè)，可以從完成情況、卷面字跡、答題規(guī)范等幾個(gè)方面加以檢查。為防止學(xué)生早上抄襲作業(yè)，可以在經(jīng)常早到校的學(xué)生中挑選幾個(gè)學(xué)習(xí)好又負(fù)責(zé)任的學(xué)生，讓他們督促并幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。

四、語(yǔ)文作業(yè)需認(rèn)真批閱

批閱作業(yè)是老師理所當(dāng)然的工作，關(guān)鍵是做到“認(rèn)真”兩個(gè)字。批閱作業(yè)要及時(shí)，在講評(píng)前一定要批閱好。在批閱中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)歸類整理，可建立錯(cuò)誤病例卡，將錯(cuò)題類型、錯(cuò)題學(xué)生情況、原因分析、糾正措施和實(shí)際效果等作動(dòng)態(tài)記錄，認(rèn)真分析，查漏補(bǔ)缺，反饋教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師要像醫(yī)生一樣，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤作細(xì)心的“切脈問(wèn)診”，發(fā)現(xiàn)“毛病”、分析原因，從而擬出切實(shí)可行的“處方”——糾正措施，對(duì)癥下藥。具體有如下批閱：預(yù)習(xí)批閱，前提測(cè)評(píng)，反饋已學(xué)知識(shí)，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊；課堂作業(yè)批閱，鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋教學(xué)，以便有的放矢；課后作業(yè)的批閱，深化知識(shí)，拓展課堂教學(xué)。當(dāng)然，可在學(xué)生積極自我批閱的基礎(chǔ)上，結(jié)合面批和互批，教師重點(diǎn)批閱，注重分析總結(jié)，靈活運(yùn)用批閱方式，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍之效。

五、語(yǔ)文作業(yè)需重點(diǎn)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)，糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵是一個(gè)“評(píng)”字，要抓住重點(diǎn)講評(píng)。抓住學(xué)生出錯(cuò)多的題講解，抓住學(xué)生共性錯(cuò)誤去分析，抓住題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，盡量做到言簡(jiǎn)意賅。評(píng)講時(shí)要重視思路的分析過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要用激勵(lì)性的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，贊揚(yáng)或勸告對(duì)優(yōu)生“快馬加鞭”，鼓勵(lì)或鞭策差生“后來(lái)居上”，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。一般是要題開(kāi)講法，把最重要的題，典型的題先講。如講評(píng)綜合卷，先講評(píng)現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌及文言文，然后講評(píng)作文，最后講評(píng)基礎(chǔ)題。講評(píng)中要注重學(xué)生的反思優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生反思試題用了哪些知識(shí)與方法，答題時(shí)自己錯(cuò)在哪里、原因何在，反思由常規(guī)問(wèn)題產(chǎn)生的諸如一題多變、一題多解等各種變式問(wèn)題。并對(duì)講評(píng)中的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤練習(xí)，做到舉一反三，舉三反一。講評(píng)課決不能一講到底，教師要把握各種心理效應(yīng)，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使得講評(píng)課由“低效”走向“高效”，辦法總比困難多。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是把握學(xué)情、診斷學(xué)效的必要手段，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵所在。在新課程背景下，初中語(yǔ)文作業(yè)，需要每一個(gè)語(yǔ)文教師著力思考和創(chuàng)新實(shí)踐的。