向雅琴

摘要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教育現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新模式，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為新時(shí)代的發(fā)展注入新鮮的血液。本文同過分析創(chuàng)新教育模式在當(dāng)今時(shí)代背景下的意義，提出了幾點(diǎn)具有實(shí)際意義的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)施策略我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代——亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。

一、創(chuàng)新教育的意義

教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想［2］。

2.動手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍在研究性的學(xué)習(xí)中，被動式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動手操作，主動地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成夢想。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“word向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表揚(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。

3.教知識，更要教方法未來的教育，重要的不再是教會學(xué)生什么知識，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)的對象可以是人，也可以是書向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實(shí)際行動去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識是什么？在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了［3］。

三、創(chuàng)新教育的具體實(shí)施措施

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

2.線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識體系的線索例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為”的對話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？為學(xué)生提供線索去探索［4］。

3.不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來，都要給學(xué)生留下一個(gè)（或多個(gè)）問題，例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復(fù)了？”讓學(xué)生去書上去尋找答案，上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動手解決實(shí)際問題的實(shí)踐機(jī)會。這樣學(xué)生不是只會模仿，也會去創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我的自然資源?！蹦軇?chuàng)造的民族，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。參考文獻(xiàn)：

[1]程超.計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考[J].課題項(xiàng)目,2010,5(6)

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[3]劉東.淺談計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè).

[4]趙新生.計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].社會科學(xué)論壇.