方霞平

好的開端，就意味著成功了一半。因此，在音樂課堂教學(xué)中必須重視“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入法能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，教師該如何在音樂教學(xué)中進行新課的導(dǎo)入呢？新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂，注意力最佳時期，音樂教師要善于抓住有利時機，精心設(shè)計好“開場白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。實踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，通過簡單的導(dǎo)言，有意義的提問，或者直觀的教學(xué)手段等，能很好地把學(xué)生的注意力和興趣吸引到新課上來。以下是筆者對現(xiàn)行的一些音樂教學(xué)導(dǎo)入方法作了幾點總結(jié)。

一、借助工具或者道具進行的導(dǎo)入方法

１．利用計算機課件進行音樂教學(xué)導(dǎo)入利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它擴展了音樂課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為課堂教學(xué)打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。使音樂課成為了形、聲、色為一體的藝術(shù)課，讓學(xué)生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準確生動的藝術(shù)形象。我在上初二音樂課第三單元《青藏高原》時，在課的導(dǎo)入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學(xué)們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。

２．利用實物展開音樂教學(xué)導(dǎo)入很多中學(xué)音樂所涉及的內(nèi)容都具有很強的歷史性與民族性，對于這一類教學(xué)內(nèi)容而采用的最常見、最實用的教學(xué)導(dǎo)入法無疑是實物導(dǎo)入法。實物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進入一個現(xiàn)實的、生動的教學(xué)情境。在有實物參與下的音樂課堂中，學(xué)生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內(nèi)容的講解中，并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論，教學(xué)效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

３．利用K歌的形式進行教學(xué)導(dǎo)入回想過去，包括音樂課在內(nèi)的大多數(shù)中小學(xué)課程，其教學(xué)過程都有著以“教”為主，教學(xué)雙方交流貧乏，學(xué)生在課堂上處于被動的特點。其實就成長階段的中學(xué)生們而言，他們當中的很多人都已經(jīng)形成了強烈的表現(xiàn)欲望，而這對于中學(xué)音樂教學(xué)而言可以說是一個非常好的切入點。不同與其它學(xué)科，音樂曲目有著很強的觀賞性與表演性，是學(xué)生們最容易也最有興趣進行實踐的一大內(nèi)容。利用K歌的形式進行教學(xué)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生們學(xué)以致用，考察他們以往的學(xué)習成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍、滿足學(xué)生們內(nèi)心的表演欲望、激發(fā)他們對音樂的喜愛。

二、非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法

１．通過音樂故事展開的教學(xué)導(dǎo)入這種導(dǎo)入法是我根據(jù)平時學(xué)生們的表現(xiàn)而采用的一種方法，長時間來我發(fā)現(xiàn)，雖然他們已是中學(xué)生，但是不免存在著天真和幼稚，他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡，于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導(dǎo)入。比如說，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內(nèi)容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強，所以一開場我就為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識——草橋結(jié)拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺相會——化蝶......。有的同學(xué)為梁祝美好純真的情感而感動，有的為兩位當時年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動人的民族音樂而驕傲。我看到了學(xué)生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們通過小提琴來聽聽祝英臺的傾訴吧?！庇纱司桶褜W(xué)生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們很容易的就總結(jié)出這首小提琴曲所要表達的感情。

２．借助老師的演唱來進行教學(xué)導(dǎo)入對于中學(xué)生們來說，音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實體的表演之中。但對于以往的音樂教學(xué)來說，做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)之中，由于老師們自身的觀念與意識的問題，音樂課經(jīng)常過于死板。因為它純粹是為了教學(xué)而進行的，目的就是單純地把音樂內(nèi)容給學(xué)生們教會，故而缺少了必要的娛樂性，整體的課堂氛圍就像在完成一件任務(wù)。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過老師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。

3.生活情境導(dǎo)入法豐富多彩、直觀的生活場景，可以豐富學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，用這種方法導(dǎo)入可以起到良好的效果，例如：在講授七年級音樂《牧歌》時我就先向同學(xué)們行了一個蒙古族禮節(jié)，而后說：“其賽白努，我尊貴的客人同學(xué)們，今天我受了嘎達梅林的邀請?zhí)氐貛Т蠹业矫晒挪菰献咭蛔?，請大家先跟我學(xué)一句蒙古的問候語‘其賽白努你好的意思”。同學(xué)們覺得很有趣，單手放在胸前鞠躬回禮。接下來我告訴同學(xué)們，好客的蒙古人見到遠方的客人一定邀請大家喝奶酒，接受邀請的同學(xué)一定要接過哈達還禮說“白億曰啦——謝謝”。于是我唱起祝酒歌邀請同學(xué)們，學(xué)生們深深的融入其中，走入課堂佳境。

總之，我們音樂教師應(yīng)當重視教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法，開頭開得好，就會大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，使我們的音樂課堂充滿活力，充滿快樂。