林婷婷

^ 摘要：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進取的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組成部分。

關(guān)鍵詞：思想政治；課前預(yù)習(xí)古人曰，凡事“預(yù)則立 , 不預(yù)則廢”,“預(yù)”就是準(zhǔn)備 , 就是提前進入情境 , 就是事先運籌?；诖?, 我覺得要提高課堂效率 , 應(yīng)加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)。所謂課前預(yù)習(xí)，在《現(xiàn)代漢語詞典》給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)。” 預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生在課前的自學(xué)過程，就是憑學(xué)生自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的實質(zhì)是一種自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進取的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組成部分。著名教育家葉圣陶先生也曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”那在新課程改革形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治課的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？下面簡介一下自己的一些想法及做法。

一、激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣， 要注意激發(fā)保護學(xué)生的積極性。每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高能力的渴求。 教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意調(diào)動并保護學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，不斷強化其學(xué)習(xí)需要。 有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會”，或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問題的答案。 學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動機會越來越強，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、有針對性地出好預(yù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀教材

在思想政治課教學(xué)中，要讓學(xué)生有效地完成預(yù)習(xí)，教師思想上要有目的，有意識地提出富于啟發(fā)性、緊扣教材、層次分明的預(yù)習(xí)題，而且預(yù)習(xí)題的順序與要講課內(nèi)容一致，并且題目的深淺度要適中。例如在學(xué)習(xí)思想政治必修二《民主選舉：投出理性一票》這個框題時，可以要求學(xué)生根據(jù)以下題目看書：第一，找出每種選舉方式的優(yōu)點和局限性，嘗試用表格的形式列出。第二，想一想，影響選舉方式的因素有哪些？第三，我國當(dāng)前采用怎樣的選舉方式？第四，公民應(yīng)怎樣行使選舉權(quán)？為什么？通過課前完成這幾道預(yù)習(xí)題，學(xué)生可以清楚地了解本課所學(xué)的內(nèi)容，同時對于疑難處做好標(biāo)記，方便課堂上在教師的講解下理解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、規(guī)定一些常用標(biāo)記符號，養(yǎng)成動筆讀書的好習(xí)慣

在思想政治課教學(xué)中，教師若能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課本中作標(biāo)記的方法，可收到事半功倍的教學(xué)效果，現(xiàn)將我指導(dǎo)學(xué)生常用的幾種方法介紹如下：

勾：即要多讀并識記的一些概念或知識點，用“√”將其勾出，并在前面打“▲”這樣的標(biāo)記，應(yīng)掌握的概念或知識點就會在課本中清楚地顯示出來，在平時翻閱教材時也能多看兩遍。如：“商品”的概念“人民民主專政”“科學(xué)發(fā)展觀”等重要知識點。

點：即就是在需要強調(diào)的關(guān)鍵詞語下面點上“......”，這樣，關(guān)鍵詞語就被突顯出來了。例如：“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”的關(guān)鍵詞語就是“根本”，“全國人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機關(guān)”的關(guān)鍵詞語是“最高”。

問：就是在需要提出問題的句子或者是一些易混的觀點、概念前面，加上符號“？”。這樣，一方面可以引起學(xué)生的注意，防止所學(xué)的知識疏漏，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。比如：易混的概念“人大代表、人民代表大會、人民代表大會制度、全國人民代表大會”。

標(biāo)：也就是標(biāo)序號。即把理解某一問題需把握的觀點，依順序的不同，依次標(biāo)出（1）（2）（3）……這樣就使問題變得要點化了。比如：公民參與政治生活，要遵循的基本原則，我教學(xué)生一般根據(jù)句號或分號來劃分要點并依次標(biāo)出序號。

四、給予學(xué)生空間，設(shè)計個性化的課前預(yù)習(xí)

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有不同的個性，發(fā)展也各有不同，并有自己獨特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。教育者應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性、重視學(xué)生的個性，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。所以，個性化課前預(yù)習(xí)應(yīng)該為學(xué)生保留一個自由的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個性化的課前預(yù)習(xí)，可以是結(jié)合獲得的知識的預(yù)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗的預(yù)習(xí)，獲得體驗的預(yù)習(xí)，編排表演的預(yù)習(xí)。在實際操作中課前預(yù)習(xí)階段可以做如下安排：一、要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材；二、再將每個班分為若干小組，以學(xué)習(xí)小組為單位走出校門、進行調(diào)查，搜集相關(guān)案例、行為、數(shù)據(jù)等資料。三、引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試對一些問題進行思考與分析，形成自己的看法。在課堂教學(xué)中每組選出代表向全班展示自主學(xué)習(xí)成果，可以以匯報的形式、可以以表演的形式、還可以提出問題全班同學(xué)討論。課堂上學(xué)生之間、師生之間的交流與互動成為可能，控制型、封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂尚?、開放式的對話研討。

作為高中的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，如果我們能對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能掌握一定的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。