曾貞

[摘要]在鋼琴教學(xué)過程中，采用的授課形式是多種多樣的，其中主要采用個(gè)別課、小組授課、集體授課等形式進(jìn)行開展，但是隨著我國高校學(xué)生的擴(kuò)招，我國高校音樂專業(yè)學(xué)生也不斷地增加，與此同時(shí)，師資力量卻是有限的，那么在教學(xué)過程中，只能夠采取集體授課、小組授課的形式，而對于個(gè)別授課或者是一對一授課，根本沒有辦法開展。在這種模式下，使得我國的鋼琴教學(xué)和學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況都受到了很大的影響，對于高琴的教學(xué)質(zhì)量也帶來了非常不利的影響。文章從教育觀和質(zhì)量觀的角度加以分析，從而不斷地改善我國的鋼琴授課模式。

[關(guān)鍵詞]高師鋼琴；授課模式；教育觀；質(zhì)量觀

在高師專業(yè)授課過程中，通過對當(dāng)前的授課模式中存在的不合理情況加以分析，在授課過程中，可以通過利用一些多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行課程教學(xué)，從而不斷地提高我國高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)水平，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地對鋼琴教學(xué)加深認(rèn)識，結(jié)合鋼琴教學(xué)大綱，開展適合的教學(xué)模式，從而不斷地提高我國的鋼琴的教學(xué)水平。

一、高師鋼琴教學(xué)的基本任務(wù)

鋼琴是高師音樂專業(yè)教學(xué)過程中一門重要的必修課程，是一門基礎(chǔ)性的專業(yè)技能課程，教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范、系統(tǒng)、全面地演奏技巧的掌握，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W好基礎(chǔ)，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)技能知識，高師鋼琴教學(xué)的對象比較特殊，他們和專業(yè)的鋼琴專業(yè)學(xué)生不同，專業(yè)的鋼琴學(xué)生從很小開始就已經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴，對鋼琴學(xué)校已經(jīng)有了一定的規(guī)范學(xué)習(xí)過程，但是高師音樂專業(yè)學(xué)生由于在入校之前，各自的鋼琴水平不同，因此在教學(xué)過程中，不能夠只針對部分水平高的人進(jìn)行教學(xué)，要綜合整個(gè)的學(xué)生的素質(zhì)，開展鋼琴教學(xué)。

二、當(dāng)前高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)模式

在我國當(dāng)前的鋼琴教學(xué)課程中，主要的教學(xué)模式有以下五種，第一、集體授課模式，這種授課模式，是最普遍和廣泛的一種授課方式，通過數(shù)碼鋼琴教學(xué)，每周開展兩個(gè)小時(shí)的課程教學(xué)。第二，按照一對四的小組授課模式；第三，按照一對三學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以主修鋼琴，但是學(xué)費(fèi)需要單獨(dú)地對鋼琴教學(xué)進(jìn)行收?。坏谒?，按照一對三學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于每學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行選拔，作為下一學(xué)期的鋼琴主修學(xué)生，學(xué)費(fèi)不需要單獨(dú)地對鋼琴教學(xué)進(jìn)行收??；第五，按照學(xué)生每一學(xué)期的鋼琴表現(xiàn)或者是鋼琴基礎(chǔ)，開展不同的授課方式，對于程度高的同學(xué)開展單獨(dú)授課，對于程度較低的同學(xué)采用小組授課或者是集體授課方式。

三、對我國當(dāng)前的高師音樂專業(yè)鋼琴授課的思考認(rèn)識

對于以上的這幾種鋼琴授課模式，我認(rèn)為其在授課模式的選擇上存在一些不足，下面我簡單對其進(jìn)行分析。

（一）沒有完整的現(xiàn)代鋼琴教育觀

高師音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，不能因其個(gè)別的差異，而只注重程度高的學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，而對于程度低的鋼琴生的教學(xué)就下降，鋼琴作為一門主要的必修的課程，在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生開展全面的教學(xué)，而不是少數(shù)人的鋼琴教學(xué)課程。鋼琴教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合大部分人的學(xué)習(xí)程度開展適合的教學(xué)方式，而不是形成兩級分化，從而使得我國的高師音樂專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平只有個(gè)別較好，剩下的鋼琴水平都非常差，在教學(xué)過程中，要尊重人人平等，開展同等的教學(xué)過程，在尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)，從而不斷地提高我國高師音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

（二）過分追求規(guī)模效應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化意識差

盡管我國大專院校的招生增加，但是在教學(xué)過程中，不能夠?yàn)榱私档徒虒W(xué)成本，從而開展集體課程的教學(xué)，鋼琴教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，既需要注重理論講解，同時(shí)實(shí)踐操作也非常重要，那么在集體授課的過程中，對于學(xué)生的理論講解和實(shí)踐操作都有著非常不利的影響，高師音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后，所要教授的對象是我國的小學(xué)生，那么我們一直強(qiáng)調(diào)說，從小就有著良好的教育，但是如果教師的教學(xué)方式都不能夠很好地開展，那么學(xué)生的教學(xué)水平和能力又如何提高呢！因此在教學(xué)過程中，一定要注重高師音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量改善。

（三）對鋼琴教學(xué)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

在不同的教學(xué)模式開展過程中，沒有充分地利用和發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢，沒有對各種模式之間形成一定的教學(xué)互補(bǔ)和組合。

四、改善高師音樂專業(yè)鋼琴授課模式的探討

在實(shí)際的鋼琴授課過程中，一定要對各種授課模式的優(yōu)劣進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分和比較，在每一種授課模式之間進(jìn)行優(yōu)良的組合，在授課過程中，能夠做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，在尊重學(xué)生平等教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)過程，通過加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，從而不斷地提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平，在鋼琴教學(xué)過程中，可以通過采用小組授課或者是一對一的授課模式，但是這種授課方式就是成本高，因此在學(xué)生少，教師數(shù)量較多的情況下，開展實(shí)踐教學(xué)。對于小組授課，那么就是選擇鋼琴水平差不多的學(xué)生開展授課，這樣能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)探討，通過各自的優(yōu)勢劣勢對比，從而不斷地克服困難，提高鋼琴演奏水平。這種小組授課的方式，可以穿插一對一授課，比如一位教師對一位同學(xué)進(jìn)行講解和指導(dǎo)的過程中，那么另外的其他幾位同學(xué)就可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，正是因?yàn)閹孜煌瑢W(xué)的鋼琴彈奏水平和能力差不多，因此這樣雖然是小組教學(xué)，但也達(dá)到了一對一教學(xué)的效果，能夠有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要對以上的鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行很好地結(jié)合，不要一直都是一種教學(xué)模式，不懂得變革。在鋼琴教學(xué)過程中，一定要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的鋼琴彈奏水平開展適合的教學(xué)方式，目的就是為了提高學(xué)生的鋼琴理論知識掌握和鋼琴實(shí)踐操作能力，從而形成具有自己個(gè)性的鋼琴彈奏表達(dá)能力。

五、結(jié)束語

在高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，主要以小組授課和一對一授課為主要的授課方式，雖然增加了教學(xué)成本，但是相對于學(xué)生的鋼琴水平提高所獲得社會(huì)收益來說，是大大地獲益了，總之在鋼琴授課過程中，一定要以學(xué)生為主體，開展適合學(xué)生的授課方式，以有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)開展鋼琴教學(xué)，通過建立相關(guān)的教學(xué)規(guī)范和專業(yè)規(guī)范，從而結(jié)合不同教學(xué)模式和不同的學(xué)生素質(zhì)、環(huán)境等條件，開展適合的鋼琴教學(xué)課程，提高高師音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏水平，為下一代的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而掌握更多的鋼琴理論知識和實(shí)際彈奏技巧，為基礎(chǔ)音樂教育工作更好地服務(wù)。