雷芳

^ 摘要:語(yǔ)感是掌握一門語(yǔ)言并能熟練地使用該語(yǔ)言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐 。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)；語(yǔ)感；教學(xué)語(yǔ)感是掌握一門語(yǔ)言并能熟練地使用該語(yǔ)言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)母語(yǔ)的依賴是非常大的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境有著太多的局限性，基本上只有充分地利用課堂這一場(chǎng)所來(lái)實(shí)踐語(yǔ)言。而且，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要有個(gè)良好的語(yǔ)感。所以，作為教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)

語(yǔ)感“語(yǔ)境”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能和發(fā)展綜合語(yǔ)用能力的重要環(huán)境和基本要素。由于某種原因，我們的英語(yǔ)教學(xué)一向缺乏大語(yǔ)境，尤其在農(nóng)村，這非常不利于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。 英語(yǔ)作為一種交流工具的真正意義正體現(xiàn)在日常交際活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體情景進(jìn)行英文對(duì)話的目的在于使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，使文字的內(nèi)容變?yōu)轷r活的語(yǔ)言，繼而讓學(xué)生在交流實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)英語(yǔ)良好的感知力。

1.運(yùn)用游戲模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛里，提高語(yǔ)言的交際使用能力 游戲是中小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，在輕松愉快的氣氛里感到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，了解掌握詞匯，提高語(yǔ)言的交際使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。

用英文描述一種動(dòng)物、或游戲規(guī)則讓其他同學(xué)猜或者讓學(xué)生去描述他們的朋友，父母和最愛(ài)的人等等，如：It is an animal， and lives in Australia.It can jump，and has a pocket which can contain its baby，what is it?

It is kangaroo！

2.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生分角色扮演，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力與語(yǔ)感 對(duì)話教學(xué)是最直接、最有效的形式。要求學(xué)生仿照教材中對(duì)話的模式，聯(lián)系學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)話，進(jìn)行自由表達(dá)。對(duì)話可讓同桌兩位同學(xué)結(jié)成對(duì)子表演或上講臺(tái)表演。如對(duì)話：

A：Hello， My name is Liming，Nice to meet you！

B：My name is zhaolei，Nice to meet you，too！

當(dāng)然初中生所學(xué)的知識(shí)還少，學(xué)生可以模擬“打電話”、“借東西”、“買東西”、“看病”、“參加朋友生日Party ”等一系列有趣的活動(dòng)。把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、在詞、句教學(xué)中深化語(yǔ)感

在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，在必要時(shí)給予糾正，來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力，將升、降調(diào)一起教給學(xué)生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時(shí)，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或會(huì)話時(shí)比較自然流暢。同樣也可以用上面的方法，教師自己示范要到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)要清楚。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。如教人體部位時(shí)，我加進(jìn)動(dòng)作“Look at me ，this is my head， this is my ear，his is my nose”等，確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。

句子是能表達(dá)比較完整的意思的語(yǔ)言單位。在用一句話表述一個(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然地融入自己的喜怒哀樂(lè)等情感，所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是行之有效的。在句子教學(xué)中，還要加入人的思想情感。如教學(xué)：“How you do do?”讀起來(lái)要流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

三、善于積累增加語(yǔ)感

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上我們絕不可以忽略英語(yǔ)課本的指導(dǎo)性作用，課本中的基本詞組必須要讓學(xué)生總結(jié)、熟記、熟練應(yīng)用。有些詞與詞組是比較抽象的，光熟記還不夠，教師要對(duì)這些詞組作詳解及造一些優(yōu)美句子使這些詞組的應(yīng)用具體化。

四、在習(xí)慣中養(yǎng)成語(yǔ)感

以前背誦古文是人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要讓他們經(jīng)常朗讀與背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中開展各種聽說(shuō)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，重視提高語(yǔ)言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)識(shí)記、操練、運(yùn)用，融知識(shí)性、趣味性、靈活性為一體，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能全面發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)感得到綜合訓(xùn)練和提高。