連紅梅

摘要：在地理教學(xué)中，如何讓地理課堂激情四溢是地理教師的共同追求。在本文中，筆者嘗試通過教師的熱情、情境設(shè)計、激勵教學(xué)三種措施，來使地理課堂激情四溢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：地理課堂；熱情；情境設(shè)計；激勵教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0011

飽含濃郁情感、激情四溢的教學(xué)能感染學(xué)生的情感、撥動學(xué)生的心弦、激起學(xué)生的興趣，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，這對教學(xué)能起到事半功倍的作用。那么，如何讓地理課堂激情四溢呢？筆者認(rèn)為作為一名地理教師應(yīng)從以下三方面下功夫，才能使學(xué)生參與到課堂中來、才能把課堂交給學(xué)生、才能體現(xiàn)“課堂要以學(xué)生為主體”的教育理念。

一、教師的熱情，能使課堂教學(xué)激情四溢

熱情是指教師在課堂上表現(xiàn)出來的活力、力量、投入度、興奮性和興趣。它可以通過多種方式傳遞給學(xué)生，最常用的是語言感染、目光交流。而學(xué)生受教師情緒的感染會做出相應(yīng)的反應(yīng)，其中目光交流等無聲的行為對話可以發(fā)揮與有聲語言同樣重要的作用。只要是教師真情實感的表達(dá)，無論是無聲的行為還是有聲的語言都能使地理課堂激情四溢。

古人云 “三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)要講究理趣和情趣，因而教學(xué)語言的藝術(shù)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。那么，如何精心錘煉教學(xué)語言，賦予教學(xué)語言強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩呢？這是擺在每一個地理教師面前的重大課題。語言要充滿激情，教師在課堂上就像綜藝節(jié)目主持人，是課堂的引導(dǎo)者。例如：語言要幽默，幽默能活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、開啟師生心智、豐富師生情感、完美師生人格。毫無疑問，如果教師能在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，可以大大提高教學(xué)效果。同時，語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有趣味性，趣味是語言的催化劑。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用典故、比喻、事例等既可以增加教師授課的趣味性、活躍課堂的氣氛，又可以幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)東亞季風(fēng)時，筆者先給學(xué)生講三國故事中借東風(fēng)的故事：赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備?？上А叭f事俱備，只欠東風(fēng)”，諸葛亮借探病之機(jī)應(yīng)允周瑜借東風(fēng)相助。那么，火燒曹軍為什么需要東風(fēng)？他們的地理位置如何？諸葛亮為什么能借到東風(fēng)？學(xué)生聽了這個故事就更有興趣去學(xué)習(xí)季風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容，并掌握重點(diǎn)內(nèi)容東亞季風(fēng)的風(fēng)向了。

教師要尊重和信任學(xué)生，以表揚(yáng)鼓勵為主，多看學(xué)生的長處，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師對每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)都給予一聲喝彩、對每一次個性的表露都給予評判，在一次次互動中學(xué)生就會獲得發(fā)展的動力。作為地理教師，我們應(yīng)該對工作充滿激情，對學(xué)生充滿熱情，并不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真提升自己的綜合素質(zhì)水平，彰顯自己的人格魅力，更好地完成地理教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)新一代合格人才做出貢獻(xiàn)。

二、情境設(shè)計，能使課堂教學(xué)激情四溢

妙用情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、快樂學(xué)習(xí)地理是實現(xiàn)新課程、新目標(biāo)的有效教學(xué)方法。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開端，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，起著“聚焦”注意力、滲透主題的作用。巧妙的導(dǎo)入，會使授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生。歌曲導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又把學(xué)生很快地帶入學(xué)習(xí)情境；謎語導(dǎo)入，可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面。比如，在學(xué)習(xí)地球這課時，教師利用迷語可以使課堂氣氛異常高漲，“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙)；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”(北極星)；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”(太陽)。故事導(dǎo)入，內(nèi)容貼題的故事，會使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣；廣告導(dǎo)入，鮮活、時尚的廣告更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；妙用詩詞，可以增添情趣，創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其形。例如，用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”和“春雨貴如油”來講解南方和北方地區(qū)的氣候；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來解讀氣溫與地形的關(guān)系。此外，在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂玫乩碇V語，會使課堂熠熠生輝，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用“早皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容西北地區(qū)氣溫差異大。這些都能使課堂激情四溢。

三、激勵教學(xué)，能使課堂教學(xué)激情四溢

“激勵學(xué)習(xí)，分層施教，多維訓(xùn)練，獎評驅(qū)動”的分組激勵教學(xué)模式，能使課堂教學(xué)激情四溢。其中分組激勵法能夠克服獨(dú)生子女“缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，缺少挑戰(zhàn)困難的勇氣”的弱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難、善待他人、在合作中學(xué)會與他人相處的積極性。其中具體的激勵措施有：1. 目標(biāo)激勵。目標(biāo)的確定因人而異,力求貼近學(xué)生的能力和需要。2. 興趣激勵。挖掘知識的內(nèi)在美、教師的語言美和板書美、組織活動的形式美、教學(xué)過程的節(jié)奏美、師生交往的合作美等。3. 理想激勵。進(jìn)行勵志教育,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。4. 鼓勵激勵。通過鼓勵性的評語、滿意的目光、豎大拇指等方式給學(xué)生鼓勵等，使學(xué)生“團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步”的意識增強(qiáng)。這些措施都能使課堂教學(xué)激情四溢。分組激勵法，就是競賽學(xué)習(xí)，就是著重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。緊張的競爭場面,既是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗,也是對學(xué)生堅強(qiáng)意志的磨煉。同時，分組激勵法也強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，教師激勵學(xué)生通過團(tuán)結(jié)互助挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的地理問題，為本組贏得分?jǐn)?shù)。通過相互合作，學(xué)生知道集體力量的重要性，形成了團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意識和能力，能使課堂教學(xué)激情四溢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和非智力因素的發(fā)展。

一名地理教師對學(xué)生的熱情、對地理課堂精心的情境設(shè)計，以及激勵教學(xué)，都能使課堂教學(xué)激情四溢，從而使學(xué)生參與課堂、融入課堂。打造出有效課堂、高效課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)地理。