馬華雄

^《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！毙W(xué)教育作為教育體系中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)此應(yīng)該勇敢地負(fù)起相應(yīng)責(zé)任來，切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字能力，使學(xué)生終生受益。如何有效地提高小學(xué)生的書寫能力呢？

一、加強(qiáng)管理、明確目標(biāo)

目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師在教育教學(xué)工作中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯(cuò)字，至于字寫得好與不好，關(guān)心較少。我認(rèn)為在課程安排中應(yīng)該明確寫字課，并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)檢查。在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正。正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。在寫字課上隨時(shí)檢查老師對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字。要不斷加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，做到了制度化、經(jīng)?；Ｖ挥薪處熣莆樟藢懽值闹R(shí)與技巧，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高寫字課的質(zhì)量。

二、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)興趣

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。要保證學(xué)生的書寫不至于太糟，必須要搶在學(xué)生的書寫習(xí)慣還未“變壞”前學(xué)習(xí)規(guī)范的書寫。而當(dāng)前農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班四、五歲就教孩子寫字，孰不知孩子的生理特點(diǎn)決定了他們是不適合過早用硬筆寫字。寫字本身是細(xì)活，涉及到多種感覺的協(xié)調(diào)、平衡，以及肌肉的力量和心、眼、手三者的配合等問題，因此不宜過早教學(xué)生寫字，以免形成壞習(xí)慣長大改不了。而今小學(xué)生寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的問題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近，近視越來越多。一年級(jí)是進(jìn)行執(zhí)筆和寫字姿勢教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，老師要不斷進(jìn)行示范與校正，讓學(xué)生明白正確的坐姿——頭要正身要直，手腳放平，眼距桌一尺，胸離桌一拳；執(zhí)筆方法是手腕觸紙，拇指食指握筆，中指緊貼筆身，指尖距筆尖一寸，筆桿向右后傾，筆尖向左前方。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)寫字姿勢，對(duì)掌握不了的學(xué)生逐一講解、示范、糾正。

開展寫字姿勢比賽，由個(gè)人賽到小組賽，從樹立榜樣到養(yǎng)成習(xí)慣。明確危害，做到姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆。學(xué)科老師間要相互配合，做到要求一致。寫字不光是寫字課、語文課的活動(dòng)，它伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與科任老師聯(lián)系，上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢，并和家長取得聯(lián)系，請(qǐng)他們在孩子寫字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢。

培養(yǎng)兒童的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的兒童喜歡寫字，形成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)低段的兒童來說，寫字是有點(diǎn)枯燥、辛苦，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的寫字熱情，通過獎(jiǎng)勵(lì)，榜樣激勵(lì)，開展評(píng)比，展覽等活動(dòng)，因材施教，從而促進(jìn)兒童發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，更需要的是多元評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是強(qiáng)大的動(dòng)力，興趣才是最好的老師，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果才會(huì)好。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多；如抄生字是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力沒有在練字上，所以缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即練字”的意識(shí)，字就寫好了。

三、加強(qiáng)書寫指導(dǎo)

從一年級(jí)起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。一筆一筆的畫，做到筆筆到位，對(duì)起筆、行筆、收筆等輕重變化先不作要求，把專注于橫平豎直和構(gòu)架安排，作為第一目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上遵循先大后小，先慢后快的原則。由畫到寫，逐步達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的目標(biāo)。一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)生有較多的時(shí)間練習(xí)寫字，但數(shù)量不宜過多，從學(xué)生興趣出發(fā)，端端正正寫好每一個(gè)字，設(shè)置彈性練習(xí)，對(duì)于寫字較差的，老師適當(dāng)放低要求，手把手的教寫，讓學(xué)生看清每個(gè)字的筆畫分布，仔細(xì)觀察后先用手書空，再寫在田字格中。根據(jù)時(shí)間和學(xué)生，確定練習(xí)數(shù)量，做到寫一個(gè)成功一個(gè)，老師在書寫指導(dǎo)方面要及時(shí)矯正。在三年級(jí)時(shí)學(xué)生開始接觸用鋼筆和毛筆寫字，學(xué)生會(huì)感到新奇、有趣。老師要切實(shí)注意學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆，隨時(shí)提醒學(xué)生糾正，養(yǎng)成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)合作交流，達(dá)到共同提高。老師要從各個(gè)方面進(jìn)行耐心細(xì)致的批導(dǎo)。為了防止學(xué)生的自由草，從五年級(jí)起，進(jìn)行行書的教學(xué)，因?yàn)榭瑫臅鴮懰俣嚷?，不能完全滿足日常書寫要求，避免學(xué)生為了加快寫字速度，而出現(xiàn)無師自通的自我草，自行其是、千奇百怪，隨時(shí)杜撰寫法。

我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種好習(xí)慣：不管什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。