王婷

^隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，新鮮事物層出不窮，作為人類交流的必要工具——語言，自然也順應(yīng)了時(shí)代的潮流，逐漸發(fā)展出了新鮮詞語。新語言自產(chǎn)生之初，運(yùn)用于生活的方方面面，它能夠真實(shí)地反映出社會(huì)的最新動(dòng)向，體現(xiàn)社會(huì)中的真善美和假丑惡。為了能夠迎合時(shí)代的發(fā)展要求，初中語文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，同現(xiàn)代漢語新詞匯相結(jié)合，幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詞語的理解能力和掌握能力，使初中語文教學(xué)更具時(shí)代感。

一、中學(xué)生獲取新詞語的途徑

1.數(shù)字信息傳導(dǎo)平臺(tái)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人與人之間的交流渠道越來越多。在我國，互聯(lián)網(wǎng)的普及為廣大學(xué)生提供了更加便捷的獲取信息的方法。特別是現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)信息需求高，基本上都有屬于自己的QQ、微博或博客、MSN等信息平臺(tái)，增加了他們接觸新鮮詞匯的幾率。當(dāng)代學(xué)生常常以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)用語和新鮮詞匯以張揚(yáng)自己的個(gè)性、突出自己的時(shí)代感。

2.報(bào)刊雜志當(dāng)代初中生一周上五天課，一天基本上有十個(gè)小時(shí)呆在學(xué)校里。學(xué)校為了保證學(xué)生的上課效率，不允許學(xué)生將電子產(chǎn)品帶入到校園中，這就給學(xué)生的日常獲取信息造成了阻礙。甚至還有些私立中學(xué)采用全封閉的住宿式教育，學(xué)生除了周末基本上都呆在校園中，不能接觸到電腦和手機(jī)。于是許多學(xué)生從報(bào)刊雜志著手，以此獲取最新的新聞信息。《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志深受學(xué)生歡迎，他們從文章中能夠找尋到新詞語，長期積累下來會(huì)有不小的收獲。

3.同伴間的日常交流我國的初中生社交圈較為狹窄，基本上都是兩點(diǎn)一線的生活，平日里接觸最多的就是家長、教師和同學(xué)。由于前面兩者與中學(xué)生年齡差距太大，使得他們更樂于找尋與自己年齡相仿、愛好相近的同學(xué)進(jìn)行交流。這個(gè)年齡段的孩子都喜歡接觸新鮮的事物，當(dāng)一個(gè)孩子在班級(jí)中使用新詞語后，其他學(xué)生也會(huì)跟風(fēng)，于是新詞匯就會(huì)在班級(jí)中流行起來。

二、新詞語的教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握詞語的意思初中語文教師在教學(xué)過程中涉及到新詞匯，就必然會(huì)先讓學(xué)生根據(jù)第一感覺體會(huì)詞語的意思，在此之后由教師明確指出該詞匯所代表的真實(shí)含義，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握新詞語的基本意思、引申意義和比喻意義，幫助他們加深對(duì)新詞語的理解程度。

2.將新詞語帶入語境中理解教師在學(xué)生準(zhǔn)確掌握新詞匯的字面意思和引申意義之后，就要將該詞匯帶入到語境中，讓學(xué)生結(jié)合前后文自行體會(huì)新詞匯所傳導(dǎo)的感情色彩，使他們對(duì)該詞匯有不同的感悟。

3.讓學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)的根本目的在于使用。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解掌握了新詞匯的表面意思和深層意思之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將該詞匯運(yùn)用到實(shí)際語境中，并要求能夠切合該語境想要表達(dá)的意思，使學(xué)生學(xué)以致用，以此檢查學(xué)生的掌握情況。

三、現(xiàn)代漢語新詞語在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用原則

（1）適度原則。新詞匯固然能夠反映時(shí)代的特征，但是它們畢竟不是常用詞匯，語文教學(xué)中應(yīng)該涉及到新詞匯的學(xué)習(xí)，但是要堅(jiān)持適度原則，不能反客為主。語文教師在選用新詞語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要進(jìn)行事先篩選，在魚龍混雜的新詞語中挑選出具有一定思想性的、學(xué)生可以經(jīng)常運(yùn)用的、積極向上的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生日常接觸得最多的新詞匯就是網(wǎng)絡(luò)用語，但是網(wǎng)絡(luò)很復(fù)雜，網(wǎng)友的素質(zhì)良莠不齊，就很容易使中學(xué)生接觸到不利于他們身心健康發(fā)展的內(nèi)容。所以中學(xué)語文教師在教學(xué)中挑選新詞匯時(shí)應(yīng)該要取其精華，去其糟粕，不讓不健康的新詞匯影響學(xué)生的身心發(fā)展。不僅如此，教師在選擇新詞匯時(shí)還應(yīng)該選擇一些能夠經(jīng)常使用的詞匯，類似于“火星文”那樣的新詞匯盡量不要在教學(xué)中過多講解，以免學(xué)生出現(xiàn)濫用網(wǎng)絡(luò)詞匯現(xiàn)象，不利于他們今后的成長。

（2）適量原則。初中低年級(jí)的學(xué)生由于理解能力較差，且心智還沒有完全成熟，故而他們對(duì)新詞匯的掌握程度相較于初中高年級(jí)的學(xué)生來說較弱。語文教師在教學(xué)過程中一定要因材施教，針對(duì)不同年級(jí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要充分考慮到他們的理解能力和掌握能力，注意控制新詞語的教學(xué)量，避免顛倒主次。

2.教學(xué)策略

（1）分門別類法。教師在教學(xué)過程中使用分門別類法能夠有效地將具有相同特點(diǎn)的詞匯集中在一起，使得語文課堂更加系統(tǒng)，更有針對(duì)性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，從語義角度、結(jié)構(gòu)角度等對(duì)新詞語進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地接觸到新詞匯，使他們對(duì)新詞匯有一個(gè)整體的印象，利于他們理解、記憶，使知識(shí)掌握得更牢固。

（2）辭格突破法。初中正是為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生辭格的培養(yǎng)。當(dāng)前許多新詞語都是通過運(yùn)用修辭手法創(chuàng)造出來的，所以為了學(xué)生能夠熟練運(yùn)用新詞匯，就必須要幫助他們理解這些詞匯具備的修辭手法，使他們?cè)诶斫獾某潭壬霞由钣洃洝?/p>

3.避免“火星文”誤區(qū)當(dāng)今許多網(wǎng)絡(luò)火星文在中學(xué)生中悄悄流行起來，學(xué)生見面打招呼時(shí)常常會(huì)用一些“火星文”，比如“不要”可以減縮為“表”，“我”說成“偶”，“886”代表“拜拜啦”等等。這些火星文主要是由一些生僻字、繁體字、字母、符號(hào)等組合而成的，雖然表達(dá)出了想要表達(dá)的意思，但是長此以往，學(xué)生的語言將缺乏規(guī)范性，會(huì)對(duì)現(xiàn)行漢語造成不良的影響，使學(xué)生漸漸忘記健康用語習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)文化是一種沖擊，不利于中學(xué)生的成長發(fā)展需求。教師在教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的語言文化，培養(yǎng)他們健康的用語習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，近些年，初中語文試題中頻頻出現(xiàn)新詞匯，難倒了一大批學(xué)生。這些學(xué)生在初讀文章時(shí)，不理解文中涉及到的新詞匯的具體意思，但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥后往往能夠恍然大悟。這說明他們對(duì)這些新詞匯具有基本的感性認(rèn)識(shí)，但是并沒有將感性認(rèn)識(shí)上升為理性高度。語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持適度原則，在挑選新詞匯時(shí)應(yīng)該要取其精華，去其糟粕，不讓不健康的新詞匯影響學(xué)生的身心發(fā)展。還要堅(jiān)持適量原則，以基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)為主，其中穿插一些新詞匯的學(xué)習(xí)，不能不明主次，耽誤了正常教學(xué)活動(dòng)。