潘文麗

摘要：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，書面表達(dá)是一個(gè)不容忽視的重要部分。在本文中，筆者主要分析了提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力的意義，以及目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決的辦法、取得的成就。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)書面表達(dá)的意義；存在的問(wèn)題；解決的辦法；取得的成效

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0073

一、提高英語(yǔ)書面表達(dá)的意義

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育在與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的許多方面發(fā)展并不平衡，在許多地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境和小環(huán)境依然停留在許多年前的狀態(tài)，原來(lái)以讀寫為本的歷史條件并沒(méi)有改變。因此，在中國(guó)，特別是在發(fā)展相對(duì)比較落后的地區(qū)，書面表達(dá)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用更加應(yīng)該引起重視。

1. 英語(yǔ)寫作練習(xí)既方便又經(jīng)濟(jì)，學(xué)生可以自主支配。寫作是一項(xiàng)最為方便、經(jīng)濟(jì)的英語(yǔ)活動(dòng)方式，一支筆、一張紙就可以進(jìn)行，不受其它力量的干預(yù)和限制。正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，寫作活動(dòng)便成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍接受和運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)方式之一。

2. 英語(yǔ)寫作練習(xí)可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力。寫作應(yīng)用的媒介是書面語(yǔ)，書面語(yǔ)要求表達(dá)清楚準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫作訓(xùn)練自然有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐赵~匯的意義和用法，嚴(yán)格地掌握語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)。

3. 英語(yǔ)寫作練習(xí)可以推動(dòng)其他三項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高。寫作是一種語(yǔ)言生成技能，是一種內(nèi)心的編碼過(guò)程，這一過(guò)程與口語(yǔ)活動(dòng)所必需的內(nèi)心語(yǔ)言編碼過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫作練習(xí)必然有助于口語(yǔ)能力的提高。同時(shí)，因?yàn)閷懽饔欣谔岣邔W(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用能力，而詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用能力的提高，又必然會(huì)拉動(dòng)其它語(yǔ)言技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

4. 寫作是一種實(shí)用的語(yǔ)言技能。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如用英語(yǔ)寫包括信件、簡(jiǎn)歷、電子郵件、報(bào)告等，英語(yǔ)寫作將會(huì)為越來(lái)越多的人所需要。

總之，寫作對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有特殊的意義，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力對(duì)于提高英語(yǔ)教育水平有著十分重要的積極意義。

二、存在的問(wèn)題

1. 教師方面

教師對(duì)書面表達(dá)不夠重視。由于書面表達(dá)不能立竿見(jiàn)影，很多教師存在僥幸心理，對(duì)學(xué)生書面表達(dá)缺乏系統(tǒng)、持久的訓(xùn)練，批改也只是打個(gè)分?jǐn)?shù)，不做任何修改，更不用說(shuō)寫評(píng)語(yǔ)了。很多教師由于時(shí)間關(guān)系，在講評(píng)試卷時(shí)，對(duì)書面表達(dá)題也是一帶而過(guò)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去興趣、越來(lái)越厭倦或認(rèn)為無(wú)所謂。從而導(dǎo)致學(xué)生不重視書面表達(dá)的訓(xùn)練，陷入怕寫和亂寫的怪圈。

2. 學(xué)生方面

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生審題不清，書寫時(shí)隨心所欲地使用時(shí)態(tài)，造成大量的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了書面表達(dá)的整體效果；有的學(xué)生主觀上只注重內(nèi)容的表達(dá)，卻忽視了使用正確的人稱；有的學(xué)生不注意題目后的提示語(yǔ)。有些較難的詞語(yǔ)，如地名等，本來(lái)有英語(yǔ)提示，學(xué)生卻用漢語(yǔ)拼音代替；還有的學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，很難辨認(rèn)；或沒(méi)有使用大寫字母的習(xí)慣；或不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用和書寫。現(xiàn)在高考采用網(wǎng)上閱卷，這些都會(huì)直接影響書面表達(dá)的得分。

三、解決的辦法

為了解決以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，并有計(jì)劃、有順序地進(jìn)行訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！币黄⒄Z(yǔ)書面表達(dá)雖然只有十幾個(gè)句子組成，而要把這十幾個(gè)句子寫好，卻深有學(xué)問(wèn)。寫作能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要靠我們由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行訓(xùn)練，靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。學(xué)生書面表達(dá)能力的提高還要注重教師的批改和講評(píng)，要多肯定多鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的積極性。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 抓好基礎(chǔ)書寫

字是一個(gè)人的門面，一手優(yōu)美流暢的字體，整潔無(wú)暇的卷面，無(wú)疑給人一種美的享受，建立的第一印象不但深刻，而且直接關(guān)系到作文分?jǐn)?shù)的高低。因此，練就一手好字，可以說(shuō)已經(jīng)成功了一半，不可不慎重待之。

2. 從常用句型抓起，有序訓(xùn)練

由于多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視、缺乏練習(xí)，分?jǐn)?shù)普遍偏低。學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等嚴(yán)重。書面表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。不能因?yàn)椴荒苋〉昧⒏鸵?jiàn)影的效果而忽視訓(xùn)練，只有扎實(shí)的基本功才能確保拿高分作文。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在課堂上進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，堅(jiān)持每天抽出10分鐘專門訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。從最簡(jiǎn)單的五種基本句型開(kāi)始訓(xùn)練，然后訓(xùn)練并列句、復(fù)合句、精彩句式。同時(shí)，師生在平時(shí)的訓(xùn)練中要精選句子，這些句子可以與高考話題相關(guān)，也可以與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。這樣，學(xué)生在考試時(shí)就能靈活運(yùn)用所學(xué)句型，或仿寫、或改寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3. 分類專項(xiàng)突破

精選素材分類訓(xùn)練，各個(gè)擊破寫作難關(guān)。按記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、圖畫作文、圖表作文、提綱作文、半開(kāi)放作文、開(kāi)放作文分類訓(xùn)練。教師先歸類分析，然后歸納整理，梳理解題技巧，最后進(jìn)行針對(duì)性地沖刺訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。

4. 真題回放與原創(chuàng)預(yù)測(cè)

教師結(jié)合高考文體讓學(xué)生進(jìn)行模板實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，對(duì)高考命題加以預(yù)測(cè)，使學(xué)生在 “變與不變”中得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

四、取得的成效

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的單詞拼寫能力提高了，句子的正確率也提高了，整體水平有了很大的提高。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，學(xué)生的思維不再是中文思維，而更多的是英語(yǔ)思維了，寫出來(lái)的句子更地道、更符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣了。尤其是在三校聯(lián)考的期末考試中，筆者所帶班級(jí)的平均分比平行班高出了7.4分，這樣可喜的成績(jī)令人欣慰。