【摘要】目的通過調(diào)查臨床本科專業(yè)新生職業(yè)成熟度情況，為醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行更有效的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)臨床專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)提供參考。方法 采用張智勇修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度研究量表對(duì)120名臨床專業(yè)新生進(jìn)行發(fā)放問卷，回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 本研究所調(diào)查遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度各維度的六個(gè)維度得分高低分別為職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)自信。職業(yè)成熟度各維度男生高于女生，參加職業(yè)指導(dǎo)課程組各維度高于未參加組。 未兼職組中職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)參照高于為兼職組， 擔(dān)任班干部或?qū)W院學(xué)生干部職務(wù)的職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)參照高于未擔(dān)任組。結(jié)論 臨床本科專業(yè)新生職業(yè)成熟度水平低于常模，在性別、擔(dān)任學(xué)生職位與否中存在差異，學(xué)生自信不足，參加兼職并不能提高職業(yè)自信，但職業(yè)指導(dǎo)能在一定程度上提高該群體職業(yè)成熟度。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)成熟度 臨床本科 職業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0228-01

職業(yè)成熟度（Career Maturity）是一個(gè)反應(yīng)職業(yè)綜合素質(zhì)的心理學(xué)概念，是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)發(fā)展的不同階段對(duì)于所從事職業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)，準(zhǔn)備程度的一項(xiàng)重要參考依據(jù)[1]。大學(xué)新生處于職業(yè)生涯開始探索階段，研究其職業(yè)心理發(fā)展水平及其影響因素并且針對(duì)性地采取有效的措施干預(yù)提高職業(yè)成熟度，對(duì)于學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

1.研究對(duì)象與方法

采用問卷調(diào)查方法，對(duì)2013級(jí)遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)臨床專業(yè)本科大一新生發(fā)放張智勇修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度研究量表120份，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語告知學(xué)生本次研究的目的，在學(xué)生知情同意的前提下統(tǒng)一作答，回收120份問卷，有效回收率100%，對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，收集本次研究120名學(xué)生中期專業(yè)課程考試成績(jī)并進(jìn)行整理，使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，以P<0.05為差異顯著。

2.結(jié)果

2.1 臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀

從整理的數(shù)據(jù)結(jié)果來看臨床專業(yè)新生總體職業(yè)成熟度得分職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)參照分別為3.05±0.55、2.79±0.58、3.02±0.64、3.47±0.52、3.26±0.59、2.97±0.61，對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行組間方差分析，顯示具有差異性，說明大學(xué)新生職業(yè)成熟度水平不同維度發(fā)展較為不均衡。

表1 臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀

2.2 臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度在不同人口學(xué)差異的比較

從整理的數(shù)據(jù)結(jié)果來看臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度各維度得分，在男生由高到低依次為職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)自主、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)參照、職業(yè)自信。在女生由高到低依次為職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)自信。參加職業(yè)輔導(dǎo)課組職業(yè)成熟度各維度得分高于未參加職業(yè)輔導(dǎo)課程組各維度得分，兼職組的職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值、親友依賴高于未兼職組，（P<0.05）；在校擔(dān)任班干部組的職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)參照高于未擔(dān)任班干部組，（P<0.05）。

表2 臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度在性別與就業(yè)指導(dǎo)與否中評(píng)分

表3 臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度在是否兼職與班干部中評(píng)分

3.討論

從目前就業(yè)形式來看臨床本科大學(xué)生的就業(yè)壓力較大，臨床專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，將來面臨的對(duì)象人群特殊，在高考擴(kuò)招與教育大眾化的大背景下，臨床專業(yè)新生的就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

職業(yè)成熟度是個(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)水平的一項(xiàng)參數(shù)，目前國內(nèi)已經(jīng)注重把職業(yè)成熟度作為大學(xué)生的培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要的參考內(nèi)容，并且研究報(bào)道其可影響學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀、幸福感、自我效能、擇業(yè)焦慮、情緒智力、成就動(dòng)機(jī)等諸多方面[2～4]。

本研究通過整群隨機(jī)抽樣調(diào)查臨床本科專業(yè)新生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，結(jié)果表明總體水平處于中等較低狀態(tài)，并且這種現(xiàn)象在女生較為明顯，在不同維度中職業(yè)自信評(píng)分最低并且非常明顯，這反映本科臨床專業(yè)新生自信心嚴(yán)重不足，在一定程度上與新生的專業(yè)知識(shí)不牢固與缺乏豐富的實(shí)踐有關(guān)。近年來，隨著高校擴(kuò)招以及考研熱、用人單位人才要求高學(xué)歷、高技能、醫(yī)患關(guān)系緊張等加大了他們的壓力，減低了他們的自信心。其次，本研究顯示參加職業(yè)指導(dǎo)課程在一定程度上提高臨床專業(yè)新生的職業(yè)成熟度，說明適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)是一條提高職業(yè)成熟度的途徑。參加兼職的學(xué)生職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值、親友依賴高于未參加兼職學(xué)生，說明即便是短暫的兼職也能提升臨床專業(yè)新生職業(yè)成熟度，但是我們發(fā)現(xiàn)參加兼職對(duì)于職業(yè)自信、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)參照具有減低作用，這提示大學(xué)新生在參加兼職時(shí)應(yīng)該保持好良好的心態(tài)，增加自信，明確目標(biāo)，綜合參照他人意見或建議。擔(dān)任班干部或?qū)W院學(xué)生干部學(xué)生職業(yè)成熟度各維度高于未擔(dān)任組，所以我們更應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心未擔(dān)任班干部或?qū)W院學(xué)生干部學(xué)生，增加他們的自信，幫助他們了解自我，提供更多的、全程化、個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mary E. Rogers， Peter A. Creed. A longitudinal examination of adolescent career planning and exploration using a social cognitive career theory framework[J]. Journal of Adolescence， 2011，34（1）：163-172.

[2]張玉柱.職業(yè)成熟度心理控制源對(duì)大學(xué)生擇業(yè)焦慮的影響[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2012， 20（1）： 99-101.

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[4]白雪.醫(yī)學(xué)生人格特征與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2011，8（1）： 42.

作者簡(jiǎn)介：

楊文利 （ 1985-） ， 男， 助教，碩士， 主要從事教育心理學(xué)研究。