林娟　鄭曉峰

摘要：考試是衡量教學質(zhì)量的一種重要形式，考試方式應根據(jù)課程自身特點出發(fā)，設立不同的考試形式。改變過去“一考定成敗”的教學模式，建立適合課程特點的綜合評價體系來考核學生更科學。

關鍵詞：電子技術基礎；考試方式；綜合評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2303-02

教學是教師的“教”和學生的”學”的過程，是教師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程，是引導學生從不會到會，從不知到知的過程。用何種方式衡量教學質(zhì)量的好壞，無疑——考試是檢查教學質(zhì)量的依據(jù)和途徑之一，而且考試是衡量教學質(zhì)量的一種重要形式。張平慧等[1 ] 認為，高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置妫?應因不同的學科特點和學制要求設立不同的考試形式。在考試形式上應筆試與口試相結合、閉卷與開卷相結合、理論性考試與實踐性考試相結合。我同意張平慧教授提出的上述觀點，根據(jù)不同學科的特點，設立不同的考試形式?，F(xiàn)在就電子技術基礎這門課程，對高職學生來說，運用何種考核方式，即考查學生理論知識，又考查學生實踐技能水平，談談我的想法。

電子技術基礎是一門理論性與實踐性都很強的課程，屬于“理論與技能”類型，是大多數(shù)工科專業(yè)如電子信息工程、應用電子、電氣自動化、機電一體化等專業(yè)都需要開設的一門重要的專業(yè)基礎課，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。從學生反饋獲悉，他們在學習電子技術基礎課程的時候常常會感到困難，究其原因是課程概念多，電路復雜，內(nèi)容抽象，不易理解，并且要求學生掌握的基礎知識多，這給理解和掌握電路原理帶來了很大困難。為此，提出電子技術基礎課程教學方式和考試方式的改革。課程考試方式首先要根據(jù)課程特點出發(fā)，結合電子技術基礎課程的自身特點，改變過去“一考定成敗”的教學模式，將教學過程考核與期末考核有機結合評分，使教學真正起到檢驗學生學習效果的作用。

1 改革前電子技術課程考核方式存在問題

1）考核方式的單一性

以往電子技術基礎考核以理論試卷考核為主，期末考試基本上是一張試卷“一錘定音”，考試方式基本上是閉卷形式，考核方法單一。這種考核方式缺乏對學生理論知識、技能能力、職業(yè)素質(zhì)的綜合評價；課堂學習的組織方式多為“滿堂灌”老師講為主，學生聽、記筆記、做作業(yè)等單一模式，缺乏教學過程多樣性例如課堂辯論、小組討論、團隊作品等，其結果是難以激發(fā)學生主動學習的積極性。

2）考核內(nèi)容的局限性

電子技術基礎課程實踐性強，以往電子技術基礎考核內(nèi)容局限于教材、筆記、作業(yè)，理論考試多，技能測評少，沒有根據(jù)課程特點，注重技能操作測試，不夠重視技能訓練，沒能實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式。其結果是學生考前死記硬背，考試結束，意味著課程學習結束。既不利于學生理論知識的掌握，也不利于學生實踐技能的掌握。

2 根據(jù)課程特點建立合適的考核模式

電子技術基礎是一門理論性與實踐性都很強的課程，考核應根據(jù)以職業(yè)崗位能力為重點，理論知識、技能操作并重，理論知識以“必須、夠用”為標準，掌握一定理論知識和技能操作考核為主線的原則，摒棄單一理論知識考核方式，“一考定成敗”的教學模式。為此，根據(jù)電子技術基礎課程特點提出對此門課程考試方式改革，考核模式運用理論知識、技能操測評并重，同時注重過程考核，采用綜合評價體系來考核學生更科學。具體考核方式如下。

1）建立電子技術基礎試題庫，完善理論測評依據(jù)

期末考核采取試卷考試方式，但與以往試卷考試方式有所不同，現(xiàn)在采取試題庫。

與以往期末考試試卷由各自任課老師出試題卷，這種人工命題方式存在明顯不足：（1）對于試題的難易程度、題量大小等方面難以控制；（2）命題老師容易根據(jù)個人的感覺和經(jīng)驗來確定題目，所命題目的層次水平因命題人而異；（3）不能實現(xiàn)教考分離，試題重復率較高；（4）試題沒有經(jīng)過分析測試，缺乏科學性，考試結果很難真實地反映學生掌握知識的深度和學習能力情況，當然也很難通過考試對教師的教學效果作出客觀的評價； （5）試題保密性難以保證。

建立試題庫可以避免上述情況，同時有利于提高學生學習的自覺性，學生一方面可以按照老師的要求進行具有指導性的自學，另一方面可以根據(jù)自己的需要按照章節(jié)進行練習。同時教師可以利用網(wǎng)絡平臺，在線回答學生提出的問題，與學生進行網(wǎng)絡互動交流。建立課程題庫對課程出卷方式進行改革，實現(xiàn)教考分離，可以更科學、合理、客觀地對教與學雙方的成績進行評估；建立課程題庫有利于提高學生學習的自覺性、方向性；建立課程試題庫極大地方便了實現(xiàn)計算機對考試試卷隨機生成，提高了試卷的保密程度，充分體現(xiàn)出考試的嚴肅性和公平性，完善理論測評依據(jù)。

2）加強技能操作，完善實踐技能測評依據(jù)

從平時教學得知，有存在這樣的現(xiàn)象：學生電子技術基礎課程理論知識考核優(yōu)秀，但技能操作水平較差。如果采用以往一張試卷“一錘定音”，考試方式來評定學生的成績，顯然是很不科學的。以此，制定完善實踐技能測評依據(jù)是很有必要的。

電子技術課程實踐技能項目多，比如放大電路應用設計、直流穩(wěn)壓電路設計、低頻信號發(fā)生器設計、電壓表電路設計、電子門鈴電路設計、報警器電路設計等等，這些有趣的課題。要求學生以三人為一小組，團隊合作要完成一個電子產(chǎn)品制作作品，學生選好感性趣的項目，查閱技術資料，確定電路設計方案，完善方案論證、焊接電路、調(diào)試電路、演示作品成果、撰寫設計報告等環(huán)節(jié)，使理論學習和實踐技能操作有機結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其主動學習能力。實踐技能考核提倡“學做一體”模式，它調(diào)動學生對課程學習興趣，培訓動手能力，注重學生的主體地位和教師的主導地位，做到“學中做，做中學，做中教”，同時考察學生實踐技能能力，因此實踐技能測評考核對學生很重要。

3）注重過程考核，完善課程綜合評價體系

改變過去“一考定成敗”的教學模式，注重過程考核。對任何課程學習都應該有循序漸進、積累的過程，為了提高學習質(zhì)量，注重平時成績考核，推行課程平時考核制度是十分有必要的。平時成績占總評成績的30%，即平時作業(yè)、考勤、課堂紀律、發(fā)言等成績占30%，這種做法避免了由一張期末考試卷來考核學生課程成績的弊端，激勵了平時學習的自覺性，將功夫用在平時，而不是期末考突擊，死記硬背，有利于學風建設。 期末試卷考試占總評成績的40%，考查學生掌握基本理論知識的能力，考查學生掌握基本理論知識的能力。實踐技能考核占總評成績的30%，考查了學生實踐動手能力，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

3 結束語

改革傳統(tǒng)的電子技術基礎課程考核方法，構建具有電子技術基礎課程特點的教學考核方法——試題庫考試、實踐技能操作考核，同時結合過程考核的教學模式相配套的電子技術基礎課程評價體系，充分發(fā)揮考核評價的教育功能，促進學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1] 張平慧.關于目前高?？荚噯栴}的思考[J].山東工業(yè)大學學報：社會科學版，1999.