王生煥

摘要：本文首先說明新課改對高中英語教學(xué)的要求和高中英語教學(xué)中的問題，然后列舉了三種改善高中英語課堂教學(xué)的方法，并對三種方法的使用進(jìn)行評論，希望能夠?yàn)樾抡n改下高中英語課堂的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)方略

高中英語是在高中階段對學(xué)生進(jìn)行的英語基礎(chǔ)知識教育、英語文化教育和學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)的多重教育，高中英語教學(xué)既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

一、新課改與高中英語教學(xué)方略

1.新課改對高中英語教學(xué)提出的要求 課程改革是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變，重視知識傳授的傾向、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是最新一次課程改革的核心思想。對于高中英語教學(xué)來說，新課改意味著從教學(xué)理念到教學(xué)方法上的整體性變革，體現(xiàn)在《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中英語教學(xué)提出的五點(diǎn)要求：一，重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；二，提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；三，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；四，關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；五，完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這就意味著，高中英語教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個公平、多元的課堂，并且重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理發(fā)展并且將教學(xué)有效性評價定位在學(xué)生對教學(xué)和對學(xué)習(xí)的滿意度層面。

2.高中英語教學(xué)方略 教學(xué)方略是教學(xué)策略和教學(xué)方法的結(jié)合，是教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段三方面的動態(tài)結(jié)合，是教學(xué)思維作用于課堂的直接顯示。換言之，教師在教學(xué)中采用何種教學(xué)方法，想要達(dá)到何種教學(xué)目的，實(shí)際上就是教學(xué)方略的體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，有些英語教師還沒有完全貫徹新課改的思想，教學(xué)觀念的固著導(dǎo)致教學(xué)方法的刻板，都是教學(xué)方略不夠先進(jìn)的原因，體現(xiàn)在課堂上，就是教師對課堂的設(shè)計(jì)不夠合理，因此，從教學(xué)方法使用方面探索適合新課改要求的高中英語課堂教學(xué)方略是十分必要的。

二、適合新課改要求的高中英語課堂教學(xué)方法

1.巧用分層教學(xué)的方式 新課程改革要求為學(xué)生提供一個公平發(fā)展的平等，以往的英語教學(xué)存在的“過難”現(xiàn)象，與教學(xué)所使用的模式有極大的相關(guān)性。以英語寫作為例，很多學(xué)生對英語寫作的自我要求低，認(rèn)為能夠應(yīng)付考試即可，甚至還有些學(xué)生因?yàn)樵趯懽髦惺艿酱煺鄱鴮懽鳟a(chǎn)生恐懼和回避，因此，學(xué)生的寫作能力參差不齊，分層教學(xué)的模式能夠解決這個問題。例如，我給定學(xué)生一個固定的作文題目之后，還發(fā)給學(xué)生一張類似寫作模板的寫作問題紙，在這份寫作問題紙上呈現(xiàn)三種作文完成的方式：一、請學(xué)生根據(jù)題目自主、獨(dú)立完成作文；二、給定作文提綱，請學(xué)生獨(dú)立完成作文；三，給定作文提綱和主干句，請學(xué)生盡量對作文內(nèi)容進(jìn)行填寫。這樣的作文模式不僅能夠使寫作水平高的學(xué)生發(fā)揮其特長，也能使寫作水平低的學(xué)生完滿地完成寫作要求，在寫作過程中獲得成就感，并能夠循序漸進(jìn)的提高寫作能力。

2.通過英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí) 為了滿足新課改的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有必要對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。英語學(xué)習(xí)是需要長期的堅(jiān)持和努力的，以聽說學(xué)習(xí)為例，英語教師不可能在課堂上對每個學(xué)生的口語發(fā)音和語法缺點(diǎn)、口誤等進(jìn)行矯正，也不能對每個學(xué)生的聽力進(jìn)步情況進(jìn)行細(xì)節(jié)性的了解，因此，要使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)聽說學(xué)習(xí)中的問題、自己掌握聽說學(xué)習(xí)的技巧，教師必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主聽說的能力。我選擇為學(xué)生建立口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此作為培養(yǎng)學(xué)生自主聽說能力的基礎(chǔ)。首先，我和全體學(xué)生討論并確定了英語口語專項(xiàng)練習(xí)時間；然后，我?guī)椭鷮W(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語練習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要擬定大概方向、由教師按照學(xué)生能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個或者一組學(xué)生去主動學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，每天的“領(lǐng)讀”和“跟讀”實(shí)際上也是學(xué)生們互相進(jìn)行聽說練習(xí)的過程。這樣的英語口語自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動尋找英語學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個班級進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

3.使用情境教學(xué)法提高英語教學(xué)的文化性 英語作為一種外語，除了是高考必考科目之外，在生活中的其他方面似乎沒有“用武之地”，盡管這門科目的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得語言發(fā)展方面的能力同時能夠接觸不同文化背景下的思想，但與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目相比，英語學(xué)習(xí)還是使學(xué)生覺得“沒有用”，如果教師能夠想方設(shè)法使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語有用、有樂趣，那么學(xué)生就能夠更好的感受到英語學(xué)習(xí)中的文化性質(zhì)。情境教學(xué)法是一種能夠幫助學(xué)生和英語學(xué)習(xí)之間建立良好情緒的有效方式，如在進(jìn)行英語翻譯課堂中，教師可以節(jié)選國際足球比賽的評論或者國際電腦游戲大賽的比賽評論作為內(nèi)容，請學(xué)生們擔(dān)任“國際賽事翻譯”，輪流進(jìn)行英漢和漢英的互譯。一開始學(xué)生們會覺得新奇，學(xué)困生也會對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，幾次情景教學(xué)課堂過后，學(xué)困生看到同學(xué)們之間興高采烈的討論，也會不由自主參與進(jìn)來，他們與英語學(xué)習(xí)之間的情感障礙也就就此打破了。

三、不同教學(xué)策略對高中英語課堂的影響

分層教學(xué)模式的使用直接給學(xué)生提供了能夠最大限度發(fā)揮自己英語能力的平臺，不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)使英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感；英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立直接使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的能力；情境教學(xué)法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”態(tài)度發(fā)生改變。這些教學(xué)方式實(shí)際上都是符合新課改對高中英語教學(xué)要求的，是能夠促進(jìn)高中英語課堂發(fā)展、提高英語教學(xué)有效性的，也是值得高中英語教師嘗試的。

綜上所述，新課改為高中英語課堂教學(xué)提出了至少五點(diǎn)要求，而高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀使高中英語教師必須為達(dá)到新課改要求、滿足教學(xué)目的而進(jìn)行課堂教學(xué)改善。靈活的使用分層教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和巧用情景教學(xué)法都是能夠使英語課堂教學(xué)效果提高的方式，也是能夠使高中英語教學(xué)與新課改要求更加符合的方法。

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（作者單位：廣東省徐聞縣第二中學(xué)524100）