孫蓉

摘要：高一學生有著自己的特點，在自我管理上如何從傳統(tǒng)約束型模式向主觀能動型轉(zhuǎn)變，這就需要我們對高一學生自我管理模式進行創(chuàng)新性探索。

關(guān)鍵詞：高一學生； 自我管理； 創(chuàng)新

一、 高一學生自我管理現(xiàn)狀分析

1.“90后”學生的典型特點現(xiàn)階段的高一學生基本為90年代后出生的學生，我們稱他們?yōu)椤?0后”。

“90后”的高一學生性格鮮明張揚，自主自信，樂于表現(xiàn)自己，思想開放獨立，早熟干練而又叛逆，追求個性化，在穿衣打扮上或?qū)W習生活上都想突出自己的個性魅力?！?0后”的高一學生心態(tài)復雜，思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛容易接受新鮮的事物，他們對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲。他們對事物有自己獨特的見解，自我意識較強，不容易被他人左右。他們在討論問題時邏輯嚴密，善于表達，有充分的自信。對“90后”學生對自己喜歡做的事情就一定要做到，占有欲強，以自我為中心，他們不愿意去承認一些東西。

隨著人們交際越來越廣泛，“90后”同學之間的溝通勝過與父母之間的溝通，與家長之間存在著嚴重的代溝?，F(xiàn)在網(wǎng)絡的普及，很多“90后”在網(wǎng)上學會了網(wǎng)絡語言，追捧所謂的“火星”語言，會時不時地運用于平時的寫作和交談之中?！?0后”的虛榮心較大，他們?nèi)菀自谕瑢W之間產(chǎn)生攀比的現(xiàn)象，較為好勝?！?0后”的心理承受能力相對較差，面對學習受挫、情感受傷等現(xiàn)象選擇消極退縮的比率較高。

2.高一學生自我管理的現(xiàn)有模式現(xiàn)階段高一學生自我管理約束大于主觀能動。從我們走訪的很多學校來看，學校、老師的管理遠遠大于學生自我管理。

各所學校在學生自我管理模式上，大多采用了分層管理的傳統(tǒng)模式，來更有效地管理學生。從學校領(lǐng)導、年級主任、班主任等學生工作者，到學生會干部、班委，一級一級地形成了較為系統(tǒng)的分層管理體系。例如，為防止學生上課遲到，學生干部對學生的遲到早退進行考核，然后一層層地反饋，管理責任落實到每個人身上，形成一個較為龐大的監(jiān)督體系。

二、 學生自我管理能力調(diào)查分析

我們專門設(shè)計了針對高一學生自我管理能力的問卷調(diào)查，并走訪了周圍的高中學校。對學生進行問卷調(diào)查，整理調(diào)查問卷列出圖表和調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，找出解決問題的方法。最后把本班作為探索高一學生自我管理模式創(chuàng)新的試點班級，在試點中同學們都能在早晚自習合理的利用自己的時間，并在自我管理方面有所收獲。我們讓同學就此次的試驗寫下自己的感想和覺得有所不足的地方，我們再將方案進行修改。

從我們調(diào)查的結(jié)果來看，調(diào)查中女生的比例比男生的比例多50%這對我們的調(diào)查結(jié)果也是有影響的，女生與男生相比又多了點責任心與耐心。有86.75%的同學都認為提高自我管理意識是有必要的，而少數(shù)和另一部分的同學則認為沒有必要和無所謂。也就是說，在我們的同學中大多數(shù)的人都有自我管理的意識。自我管理往往體現(xiàn)在很多方面，經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，我們獲取資料的途徑越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然方便，但是利用它來學習的人卻很少，查詢資料很方便所以比起圖書館來說可以節(jié)約很多的時間。作為中學生我們有一些自由支配的時間，那么對于這些時間他們又是怎樣運用的呢？有將近42.75%的同學會上網(wǎng)24.5%的同學會看課外書，21%會運動，11.75%會看學習，由此我們可以了解真正利用課余時間學習的人少之又少，相對的，他們花在學習上的時間少了，而上網(wǎng)用的時間就相對的比較多了。

對于有自我管理意識的人，他們總會安排好自己的生活與學習，并且一步一個腳印走得很踏實。從考試中就可以看出你是不是一個自我管理意識強的人，可是從我們調(diào)查的結(jié)果顯示，只有10.75%的同學考試前從不臨時抱佛腳，也就是說有89%的人會抱佛腳。

三、高一學生自我管理模式創(chuàng)新

學生自我管理是中學學生管理工作的重要內(nèi)容之一，學生自我管理狀況的優(yōu)劣直接影響了學校學生管理工作水平以及學生發(fā)展。因此充分認識學生進行自我管理的重要性，積極引導高一學生進行自我管理，提高他們自我管理的意識和能力，使學生由他律走向自律，由被動變?yōu)橹鲃樱粩嗵岣邔W生的自我管理水平，這是學校的領(lǐng)導和學生管理工作者需要認真研究和探討的一個重要課題。探索高一學生自我管理模式創(chuàng)新，最重要的是將高一學生的自我管理模式從傳統(tǒng)約束型向主觀能動型轉(zhuǎn)變，主要實現(xiàn)以下四個探索：

1.實踐性探索高一學生注重的是自學能力的培養(yǎng)，在重視實踐性教學的同時，學生在自我管理閑暇時間上，也貫穿著實踐的影子。高一學生更喜歡用自己的閑暇時間去上網(wǎng)、看課外書、運動。學生管理者應當引導高一學生健康、積極、合理地利用課余時間做一些實踐性的活動和事務，這也是一種提高自我管理的方式。

2.興趣性探索 各類學校總是有一些學生社團有著旺盛的生命力，這里總是匯聚了一批有著相同興趣愛好和特長的學生們。他們自發(fā)組建、自學成才、相互交流、相互學習，總是在自己的課余時間里享受自己喜愛的東西，比如閱讀、輪滑、音樂、舞蹈等等，甚至是書友會、英語角，在這些地方，總是充滿著生機和活力。

3.激勵性探索 在眾多“90”后高中學生中間，總有那么一批人，他們有著自己的目標，比如考哪所理想的高校，將來傾向于哪類工作等等，這些目標正是他們學習和努力的動力，因此目標激勵對于高中學生的自我管理是相當有效的。他們會為了這個目標，充分安排自己的時間，規(guī)劃自己的生活，實現(xiàn)自我管理。

（作者單位：1青海師范大學810000

2江蘇省泰州市民興實驗中學225300）