李毛措

創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂。在新一輪的課改教學中，應從多方面、多層次、多角度賦予“創(chuàng)新”新的內(nèi)涵。創(chuàng)新不僅僅來源于教師的課堂教學，更重要的是要培養(yǎng)學生如何去進行創(chuàng)新。就前者而言，在教學過程中，教師都在不斷探索，課堂教學的創(chuàng)新正在逐漸走向成熟。而對于后者，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？教師在教學過程中的引導、指導就顯得非常重要，而且應該打破傳統(tǒng)教學中的學科教學的封閉性，各自為政的局面，要把素質(zhì)教育真正落到實處，真正從學生成長和今后發(fā)展著手。只有這樣，才能全面提高教育的質(zhì)量和水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，思想政治新課改中創(chuàng)新模式的應用和探索是必要的，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。針對思想政治教學過程中存在的問題和對創(chuàng)新教學模式的探索，筆者有以下的理解：

一、教學過程中存在的問題：思想政治創(chuàng)新教學模式的阻再

在實際的教學過程中，創(chuàng)新往往只是一種形式，沒有真正落實到位。

1.從教師層面來看

現(xiàn)行考試制度沒有實質(zhì)性的轉變，加之市場經(jīng)濟的影響，在教育行業(yè)中競爭越來越激烈，教師在教學的過程中，往往會有來自多方的壓力，升學率仍然是學校競爭的最大亮點。因此各個學校為追求高升學率而放棄創(chuàng)新模式教學的探索，回到應試教育的老路上。創(chuàng)新模式的教學，由于其采取的教學形式多樣，確實深受學生的歡迎，但往往實踐操作過程中使用較少。因為學習內(nèi)容涉及的理論性相對較強，考試難度較大?；趬毫Γ處煏鄬p少形式性教學，加強理論的分析和探討。

2.從學生層面來看

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然困難重重?，F(xiàn)行教育體制下，學生的學習負擔很重，他們習慣于被動式、“填鴨”式的教育模式，很少獨自思考問題，缺乏創(chuàng)新思維，自主學習能力較差。這就需要教師花費一定的時間、精力來培養(yǎng)、幫助學生自主學習、合作學習、探究學習。加之學生的社會經(jīng)驗不足，對很多現(xiàn)實問題的理解相對片面，很難將理論知識應用到實踐認識之中，這就會導致其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更為困難。

3.在實際教學過程中，針對不同學科，所采取的創(chuàng)新方式也不一樣，教學的難度也有所差別

學生可能會根據(jù)自身的興趣愛好，選擇性的學習、領悟創(chuàng)新模式，這樣就會造成學生在某些科目上創(chuàng)新能力強些，而在其它科目上創(chuàng)新能力則相對較弱。這是與新課程改革的目標相背離的。這對教師的能力素質(zhì)要求就更高，而作為一線教師，在實際的教學過程中，還有另外一大難題：教學時間不足。在初中思想政治的新教材體系中，教學內(nèi)容有較多增加，但教學的課時反而減少。研究性學習的形式和內(nèi)容相對匱乏，對應的學生能力的培養(yǎng)還需一定的時間。這也是創(chuàng)新教學模式順利實施的重大阻力之一。

二、創(chuàng)新模式在教學中的探索應用

新課改的實施，著眼于學生成長階段的特點：講求實效，就是要貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生群體”的三貼近原則，強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，改進教師的教學方式和學生的學習方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。要實現(xiàn)這歷史性的跨越，應該努力做到以下的幾點：

1.認真研究新課標

新課程教學只有以思想政治課程標準為標準、為根本要求，才能恰當?shù)目刂平虒W的總量，準確定位教學的難度，提高教學的針對性。

在教學中，我們很多教師，往往忽略了對課程標準的把握，把學生的主體教學演變?yōu)榻處煹闹髦v教學，這樣人為的加大了教學的難度和教學時間相對不足。認真解讀新課標，明確課標中對學生知識的要求、能力的要求、情感態(tài)度價值觀的要求。新課改的教學目標，淡化了對理論知識的深化學習，側重學生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，要適當?shù)陌盐蘸眠@一尺度。

2.轉變教學方式

探究新的教學方式和學生的學習方式，要開發(fā)和利用思想政治課的多種課程資源，真正體現(xiàn)“三貼近”原則。

新課改實施過程中，始終要把握學生是學習的主體，教師在教學過程中要引導好學生自主學習，不要事事包辦，把時間還給學生，通過學生的自主學習，整合各學科之間學習的聯(lián)系和區(qū)別，真正培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的自主創(chuàng)新能力。但由于學生的社會實踐能力有限，對課堂教學的依賴性很強，教師要在課堂教學中真正做到“引導”作用，提高課堂教學的質(zhì)量是關鍵。

3.明確學生的主體地位

要把學生的課前預習、課堂參與、課后復習三方面的工作做好做實。

這三項工作真正落實到位，可以彌補課堂教學時間的不足問題，同時還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過學習，學生能發(fā)現(xiàn)問題，有解決問題的欲望，培養(yǎng)自主探究的能力，為創(chuàng)新教學模式奠定了良好的基礎。課前預習以對基礎知識的把握為目的，要求學生解決基本的、簡單的問題，可以給出簡單的預習提綱。課堂教學過程中，要以重難點的解析為主，引導學生學習，同時注重學生對現(xiàn)實生活的現(xiàn)象的理解。教學過程中，學生的參與形式和程度是非常重要的，要在解答疑問的教學過程中，讓學生真正參與進來，不要形式主義，學生不動、不想，教師就給出結果。課后的復習是知識的理解和應用，在解決作業(yè)的同時，注意引導學生對時政的關注。對自己感興趣的問題，還可以進一步做調(diào)查研究。這樣學生的自主學習能力增強，同時學生的社會實踐能力、辨析是非的能力等等將有較大提高，這對學生的健康成長是非常必要的。通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的學習活動的主動參與，學生能更好地提高自身的創(chuàng)新能力，從而也能使教師更好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

總之，我們的教學應該順應時代發(fā)展的潮流，要把素質(zhì)教育真正落到實處，為國家為社會培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。同時，應該為學生的終身發(fā)展奠定基礎，要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。只有這樣的教育才算是成功的教育，才是真正意義上的新課改，這是我作為教育工作者最大的心愿。

（作者單位：青海省同德縣民族中學 813200）