隆彩鮮

摘要：中國(guó)漢字在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中又灌注了人的精神個(gè)性，寫(xiě)到妙處就有了意境美、結(jié)構(gòu)美。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：其實(shí)書(shū)法可列于藝術(shù)，是無(wú)可置疑的。它可以表現(xiàn)性格和情趣。所以字也可以說(shuō)是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；漢字；教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比重。漢字是人類(lèi)文學(xué)史上歷史最悠久、充滿(mǎn)生機(jī)的、既形象美麗又蘊(yùn)含智慧的文字。

漢字從圖形表意到符號(hào)表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過(guò)程中，象形字不必說(shuō)，幾乎就是畫(huà)。指事字、會(huì)意字等所表現(xiàn)出的中華民族的創(chuàng)造力，也不得不令人嘆服。在小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，只要我們對(duì)識(shí)字教學(xué)采取積極的審美態(tài)度就可以讓學(xué)生感受到：每一個(gè)字都有它透著的、蘊(yùn)含著的美。從而讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊(yùn)含的意義。只要我們充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，寓美于教，兩者水乳相融，相互促進(jìn)，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生感受中國(guó)文字之美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言交流思想的工具。認(rèn)好字、寫(xiě)好字，是兒童閱讀寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國(guó)文字美的魅力。要想學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字之美，在課堂教學(xué)中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號(hào)形象化，又可讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)文字的古代美與現(xiàn)代美。

如教學(xué)“日”時(shí)，先在黑板上出示彩色畫(huà)片，于是便像講故事似的，邊講邊畫(huà)，邊演示，把對(duì)字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。更能讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無(wú)盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具體形象，即意美。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師更要注意漢字的形美、音美、意美三者相結(jié)合教學(xué)中實(shí)施審美教育。這更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，從而感受和認(rèn)識(shí)到漢字既是傳情達(dá)意的工具，又是集形態(tài)美、音韻美和意蘊(yùn)美于一身的文字系統(tǒng)。

二、在識(shí)字教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感受身邊物之美

識(shí)字教學(xué)中滲透美教育，這更促使學(xué)生的思維和創(chuàng)造朝著美的方向發(fā)展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。

1.讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美

自然界的事物縱有萬(wàn)千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)中的美育，使他們真正去體會(huì)自然界的美。我們中國(guó)的漢字有一大部分指稱(chēng)的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫(huà)成其形，隨體詰屈”直接以自身的形體概括而抽象地描繪自然界的景物。教師可針對(duì)漢字的這一個(gè)特點(diǎn)，大膽地去嘗試。在識(shí)字教學(xué)中有意制造漢字與學(xué)生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而體會(huì)自然界的美。

如在教學(xué)“山”時(shí)，圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片。使“山”這個(gè)字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量；在這樣的細(xì)致品味中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山”字。來(lái)感受到強(qiáng)烈的自然之美，從而掌握“山”字。

2.讓學(xué)生感到社會(huì)之美

自然美通過(guò)具體的自然界景物形象地表現(xiàn)出來(lái)，更多地表現(xiàn)為形式美。而中國(guó)的漢字也有一大部分所內(nèi)含的是一種審美價(jià)值。在識(shí)字教學(xué)中的美育，是要讓學(xué)生看到某個(gè)漢字，腦中反映的有僅有它的字表意義，還有它所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容即審美價(jià)值。

三、在識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生感受到課文之藝術(shù)美

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文，它所選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想或說(shuō)明的道理，都有它所存在的藝術(shù)美。

把識(shí)字教學(xué)融入在具體的環(huán)境中，既能識(shí)字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內(nèi)容，從而來(lái)感受課文所體現(xiàn)的藝術(shù)美。

在實(shí)踐表演中以情促知，推動(dòng)學(xué)生在美的氛圍中興味盎然地學(xué)習(xí)。這對(duì)于拓寬學(xué)生的審美視野，豐富審美感受，提高審美能力大有幫助。這樣創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境美，不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能體會(huì)到課文呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性及陶冶自身美的情操。

四、在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美之能力

識(shí)字教學(xué)的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來(lái)表現(xiàn)文字美，用自己的筆來(lái)模仿文字美和創(chuàng)造美文字美，這是美育過(guò)程的歸宿，也是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。

從美育的角度來(lái)講，學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程，應(yīng)該是再現(xiàn)文字美的過(guò)程。學(xué)生再現(xiàn)文字美的要求，則來(lái)源于對(duì)文字的感知美和鑒賞美的體驗(yàn)。因此，這個(gè)實(shí)踐不是枯燥乏味地認(rèn)讀生字，強(qiáng)記字形，而是令學(xué)生傾心、愉悅的趣味活動(dòng)。使學(xué)生在再現(xiàn)文字美的實(shí)際活動(dòng)中，拓展想象力，豐富領(lǐng)悟內(nèi)容，完善對(duì)美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財(cái)富，創(chuàng)造性思維是充滿(mǎn)奇幻色彩的，文字教學(xué)應(yīng)該有天真爛漫的異想天開(kāi)。

這樣學(xué)生識(shí)字就不是干巴巴地記讀音、記筆順之類(lèi)的，而是饒有興趣地觀察、分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫(huà)之類(lèi)有所感悟，就能把字寫(xiě)得美，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣也就愈濃。

教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的立美設(shè)計(jì)，不僅提高了識(shí)字教學(xué)效率，而且在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行了美育，達(dá)到了融識(shí)字、寫(xiě)字、審美、育人于一爐的境界。

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉(xiāng)南嶺小學(xué)532800）