王雪梅

摘要：近年來(lái)，教育教學(xué)的改革不斷深入，各學(xué)科的教改已經(jīng)取得令人矚目的成果。本文中主要介紹了筆者根據(jù)走過(guò)的教學(xué)之路，不斷地反省和提高。教育是為幸福的人生做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：教育；幸福；人生

“未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！苯逃虒W(xué)之路上二十多年的歲月匆匆而過(guò)，其間有過(guò)汗水與淚水的交織，有過(guò)感性與理性的碰撞，有過(guò)成功與失敗的糾結(jié)……這一路上留下的每一個(gè)腳印都變成了一面面鏡子，它讓我不斷地審視自我，反省自我，提高自我。從鏡子中我看到自己在同中國(guó)教育的理念、學(xué)校教育的改革、學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)一同成長(zhǎng)。

一、教育的根本目的是塑造美麗的生命

教育的根本目的是什么？長(zhǎng)期以來(lái)我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。找到這個(gè)問(wèn)題的答案是從讀懂死亡的啟示，認(rèn)識(shí)生命的意義開(kāi)始的。

不知死，何以生？古人“向死而生”的智慧，是一種人生境界，也是一種更為積極的人生態(tài)度。它讓我們發(fā)現(xiàn)生命中最重要的東西，進(jìn)而去倍加珍惜；它讓我們面對(duì)自己內(nèi)心深處最美好的情感，進(jìn)而讓自己、讓周圍的世界也變得美好起來(lái)。

教師的世界大半是被學(xué)生們占據(jù)的，該怎樣讓自己的職業(yè)變得美好又有意義？該把孩子們當(dāng)作什么來(lái)教育培養(yǎng)？

回想過(guò)去，沒(méi)有把教育看成是一件為孩子的一生打基礎(chǔ)的事兒，很多不能被量化的評(píng)價(jià)被忽視了。比如，孩子的善良、自我認(rèn)同感、上進(jìn)心、自信心、冒險(xiǎn)精神、不畏失敗百折不撓的精神和勇氣、享受生活的能力等，而這些都是他們生命中最美好的元素，是他們將來(lái)面對(duì)人生順境和逆境，獲得幸?？鞓?lè)人生的關(guān)鍵。

基于考試分?jǐn)?shù)而確定的教育目的是功利而又短視的，是漠視生命?！吧辉陂L(zhǎng)短，只要活得有意義?！鄙囊饬x在于讓短暫的人生能感受到更多的幸福、快樂(lè)、美好，抵御更多的痛苦、不幸。所以，教育的根本目的是培養(yǎng)有個(gè)性、有活力的“人”，是塑造美麗的生命，而不是打造機(jī)器零件。作為教師，我們要做合乎孩子靈性要求的事情！

二、學(xué)生是教師的驕傲

每至節(jié)日和假期，作為教師的我和全國(guó)各地歸來(lái)的孩子們一起吃著火鍋，聊著他們各自的奮斗史、戀愛(ài)史，分享著他們各自的美事、糗事的時(shí)候，那種源自內(nèi)心的純真而美好的感受是非教師職業(yè)者無(wú)法體會(huì)的。

換一個(gè)角度，以朋友的身份回首那些曾經(jīng)朝夕相伴的日子，從他們津津樂(lè)道的追溯中反省自己作為一名班主任和教師的得與失，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)與不足。

身為一名普通教師，追求的應(yīng)是一種境界，而不單單是生存于社會(huì)中的些許物質(zhì)。教師，追求的是教育的幸福。“幸福既是教育目的，也應(yīng)貫徹在整個(gè)教育過(guò)程中，要努力讓這個(gè)過(guò)程充滿意義和激勵(lì)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生高興開(kāi)展并體驗(yàn)幸福的過(guò)程?！睂W(xué)生幸福了，教師也就幸福了，這應(yīng)該是教師永恒的追求。

三、相信每一個(gè)孩子都能做“最好的自己”

認(rèn)真地善待每一個(gè)學(xué)生，尤其是面對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的時(shí)候，教師要盡量用自己的心和他們換位思考，耐心的去接納他們的懶惰，包容他們的敷衍，并學(xué)會(huì)挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷給他們積極的心理暗示，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)谕瑢W(xué)前展示自己美好的一面，鼓勵(lì)他們相信：任何有所成就的人必定要把許多不可能變成可能，不斷創(chuàng)造，不斷挑戰(zhàn)，失敗了再站起來(lái)，勇敢地經(jīng)歷艱難的旅程，一個(gè)人終究會(huì)戰(zhàn)勝困難取得成功。在教師的努力下，每一個(gè)孩子都能做“最好的自己”，自信地面對(duì)挫折和困難，成為一個(gè)個(gè)打不“死”的“小強(qiáng)”。

四、用愛(ài)去教育學(xué)生

孩子們的心感受愛(ài)的能力是很強(qiáng)的，當(dāng)教師寓愛(ài)于教育教學(xué)中時(shí)，孩子們會(huì)用清澈明亮的眼睛回應(yīng)你，會(huì)用真摯樸實(shí)的話語(yǔ)和行動(dòng)與教師互動(dòng)。正所謂“親其師，信其道”進(jìn)而“樂(lè)其道”。師生之間在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的相互愛(ài)戴、相互尊重的感情，是教育教學(xué)活動(dòng)正常而有效開(kāi)展所必須的保證，“師愛(ài)”是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。

師愛(ài)，除了是教師的一種天職，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)以及對(duì)愛(ài)的把握上。愛(ài)，還應(yīng)注意掌握一些具體的方式與藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，還要會(huì)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)。諸如：

1.教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，區(qū)別于父母子女之愛(ài)、兄弟手足之愛(ài)、親朋好友之愛(ài)，他不是出自任何形式的個(gè)人需求，而是體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展寄予教師的重托。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的一種親近感，一種理解感，一種期望感以及愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力奉獻(xiàn)的熱忱。

2.教師不能以“權(quán)威”自居，不能總是要求學(xué)生處處無(wú)條件地順從自己，一旦他們有“不聽(tīng)話”的表現(xiàn)，就要從師生雙方思考找原因，不能斷然對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)制手段。

3.尊重有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，理解能沖破師生間的冰封，信任會(huì)交融師生心靈，愛(ài)護(hù)會(huì)點(diǎn)燃師生的友誼之火。

4.激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能，創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。

5.愛(ài)可以通過(guò)滿意而傳達(dá)，愛(ài)同樣也可以通過(guò)不滿意而流露。

6.對(duì)學(xué)生的愛(ài)要理智真誠(chéng)。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。

7.愛(ài)要一視同仁。愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)“學(xué)困生”難。這就要求教師不僅要愛(ài)“白天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”。對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀，才華出眾的學(xué)生，教師的愛(ài)心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長(zhǎng)方面；對(duì)待“學(xué)困生”，教師應(yīng)該找出他們落后的原因，而不能只看其后進(jìn)的一面，忽略了他們身上存在的閃光點(diǎn)。

如果說(shuō)基于教師的天職而生的感性的愛(ài)是一種暖色，那么基于教師的能力而生的理性的愛(ài)就是一種冷色，兩種色系交相輝映，一定會(huì)讓孩子們生命的底色絢麗多彩，為幸福的人生播撒種子。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省蘭州市蘭化一中730060）