張迎珠

【摘要】近年來，徐州市在中小學(xué)音樂教育發(fā)展上成績是顯著的，但仍達(dá)不到全國的平均水平，同一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比依然存在著一定的差距。而徐州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育更是處于“尷尬”的境地，音樂教育的前景令人擔(dān)憂。文章將對徐州市農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的硬件配置、師資隊(duì)伍、學(xué)生的音樂素質(zhì)等方面進(jìn)行考察，并作出客觀評價(jià)，以期更好地推進(jìn)徐州市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】徐州市；農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀調(diào)查；發(fā)展對策

一、徐州市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.師資力量不足

一方面，與城市中小學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇普遍較低、條件相對較差，高師院校畢業(yè)的音樂教育專業(yè)的學(xué)生，排斥到農(nóng)村任教，致使農(nóng)村學(xué)校音樂教師短缺，師資力量不足。另一方面，一些?？圃盒．厴I(yè)的音樂生到了農(nóng)村中小學(xué)后，所教的并不是音樂，而是語文、數(shù)學(xué)等科目，學(xué)校招收的是音樂教師，而分派的課程卻不是音樂課。就這一點(diǎn)而言，音樂教師仍然是十分短缺的。

2.教師音樂素質(zhì)較低

徐州農(nóng)村中小學(xué)音樂教師，大都不是高師院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)知識掌握不夠，專業(yè)技能水平也相應(yīng)較低，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾，教師學(xué)科綜合能力難以達(dá)到新課程的要求。還有一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，對音樂教育認(rèn)識不足、重視不夠，認(rèn)為音樂只是可有可無的輔修課，其音樂教師都是由地理、歷史等科目的教師擔(dān)任的，他們沒有受過正規(guī)的音樂教育，缺少必要的音樂素養(yǎng)。徐州農(nóng)村中小學(xué)音樂課只是一種應(yīng)付，就算上課也只是歌唱課，或者是直接改成聽音樂，根本無法達(dá)到藝術(shù)教育的效果。

（二）學(xué)生方面

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)徐州農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生大多都是喜歡音樂的，但是卻不喜歡上音樂課。對他們而言，音樂課不是自習(xí)課就是轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌颇?，最好的結(jié)果也就是歌唱課。由于教師、學(xué)校等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，學(xué)生根本就不認(rèn)識簡譜和五線譜了，更不用說視唱水平的高低了。而“樂理”對他們來說，也僅僅是“兩個(gè)字”或者是“一個(gè)詞語”，根本就不理解它的意思。這足以說明，徐州農(nóng)村中小學(xué)生的音樂素質(zhì)是很低的。

（三）學(xué)校方面

1.教學(xué)思想觀念落后

對于農(nóng)村基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，素質(zhì)教育的實(shí)施并沒有從根本上轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，音樂課依舊被當(dāng)作一門無關(guān)緊要的輔修課，考試成績?nèi)匀皇窃u價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在徐州的大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校，音樂課僅僅只是寫在課程表上，方便被語文、數(shù)學(xué)等“主課”占用，其本身并無實(shí)質(zhì)的意義。而音樂課的隱形地位使得音樂教師不受重視，嚴(yán)重打擊了音樂教師的授課積極性，有的音樂教師更是直接放棄了自己的專業(yè)，進(jìn)而改行。音樂教師的流失不但破壞了音樂課的整體教學(xué)體制，而且遏制了音樂教學(xué)水平的發(fā)展，從而導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展更加緩慢。

2.教學(xué)設(shè)施貧乏

由于徐州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，地方政府在音樂教學(xué)設(shè)備上的投入很低，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校沒有鋼琴等樂器，音樂課上所使用的僅僅是一些簡單的音響設(shè)備，如果沒有音響設(shè)備的，就直接是歌唱課。還有一些學(xué)校，雖然具備音樂教學(xué)設(shè)備，但是往往由于對音樂教學(xué)的不重視，而使得音樂教學(xué)設(shè)備并未真正用于日常教學(xué)中，僅僅只是為了應(yīng)付上級檢查評比。這些都不利于音樂教學(xué)的開展，同時(shí)也阻礙了音樂教育的實(shí)施。

二、改變徐州市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

“應(yīng)試教育”的觀念在農(nóng)村中小學(xué)校一直居于主流地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只注重學(xué)生的考試成績，教育成為考試的附庸和手段，而與升學(xué)考試無關(guān)的“音樂課”通常被忽略，甚至認(rèn)為上“音樂課”就是在浪費(fèi)時(shí)間。這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)人的全面和諧的發(fā)展，而音樂教育恰恰是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該更新教育觀念，倡導(dǎo)音樂教育的新理念，肯定音樂教育在學(xué)校教育中的地位，積極開展音樂教育事業(yè)，加大對學(xué)校音樂教育的支持力度，切實(shí)保證音樂課的正常進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為教育教學(xué)工作得以發(fā)展的決定性因素，是農(nóng)村音樂教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高徐州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，學(xué)校要合理配置原有師資，加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的音樂素養(yǎng)；其次，實(shí)行定向農(nóng)村師范生的培養(yǎng)，定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配；再次，實(shí)行城鄉(xiāng)音樂教師不定期交換任教以及音樂教師“輪崗”制度，改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量；最后，要重視落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的待遇問題，在政治上、經(jīng)濟(jì)上以及社會上給予切實(shí)的保障，以便吸引優(yōu)秀音樂教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提高。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

增加音樂教學(xué)設(shè)施，改善音樂教學(xué)環(huán)境，是實(shí)施音樂教學(xué)的保證，是確保農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)活動順利展開并取得良好教育教學(xué)效果的重要條件。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，配備如音樂教室、鋼琴等基本的音樂教學(xué)設(shè)備，以及購置音樂教材、音樂教學(xué)軟件等教輔資料，為音樂教室和學(xué)生的學(xué)校提供保障，從而使徐州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。

三、結(jié)語

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育中不可缺少的一部分。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育作為我國教育整體的一份子，其發(fā)展直接影響著我國中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的總體水平。徐州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育一直是徐州中小學(xué)音樂教育的薄弱環(huán)節(jié)，音樂師資的短缺、音樂教學(xué)設(shè)備的貧乏等一系列問題都阻礙了音樂教育的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量，最終使之跟上時(shí)代音樂文化教育發(fā)展的步伐。

基金項(xiàng)目：江蘇師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新一般項(xiàng)目（2014YYB037）。

參考文獻(xiàn)

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