李碩

【摘要】一直以來，我國的音樂理論教學效果都不是很好，因為音樂理論教學的思路一成不變，不能適應當前音樂教育的新局面。在新課程改革不斷深入的現在，對傳統(tǒng)的音樂理論教學方法進行改進，提出音樂理論教學的新思路，已經成為了提升音樂理論教學實際效果的過程中必須面對的問題。文章對此提出了一些可行的建議。力求通過筆者努力，找到促進當前音樂理論教學活動效果不斷提升的新思路，從而為相關人員提供可借鑒的理論依據。

【關鍵詞】音樂理論教學；音樂能力；新思路

音樂理論教學，是音樂教學的根本內容和重要內容，對音樂能力的提升有著重要的影響作用。音樂理論教學，其目的是讓學生掌握基本的音樂理論，為進一步的音樂學習和音樂能力培養(yǎng)鋪平道路。傳統(tǒng)的音樂理論教學方法非常單一，采用的是“灌輸吃”的教育方式，難以達到足夠的音樂理論教學效果，在當前音樂教育的新要求下，這樣的教學方式已經難以滿足實際需求，必須在此基礎上對音樂理論教學的思路進行改進，提出新思路、新方法。

一、當前音樂理論教學的缺陷

（一）教師缺乏明確的教學目的

有目標才有動力，才能產生行動的效率。然而，在當前的音樂理論教學中，音樂教師普遍缺乏明確的教學目的，導致音樂理論教學行為散漫、效率低下，很多時候都存在敷衍了事、走過場的情況。顯而易見，這樣的情況對于音樂教育的發(fā)展是非常不利的，也難以滿足當前音樂教育對于音樂理論教學的實際需求。教師缺乏明確的教學目的，不能單單埋怨教師沒有教學責任心，這種情況發(fā)生的主要原因，還是我國的音樂教育體制問題，和我國長期以來對音樂基本理論教學的輕視。

（二）課程設計沒有做到與時俱進

隨著時代的發(fā)展進步，音樂也是在不斷發(fā)展變化的，音樂理論教學想要適應時代的發(fā)展，就必須及時調整教學思路，更新教學理念，將時代的特點、需求融入到音樂理論教學中。然而，我國的音樂理論教學總是自說自話、自做自事，課程的設計沒有做到足夠的與時俱進，導致學生音樂能力的培養(yǎng)和時代存在一定程度的不符。課程設計沒有做到與時俱進的情況，表現在音樂理論教學的教材更新慢、音樂理論教師自身音樂理論陳舊、音樂課程設置不合理等。課程設計沒有做到與時俱進會嚴重影響學生現代音樂能力的培養(yǎng)效果。

（三）和音樂實踐沒有充分融合

理論只有和實踐充分融合，才能體現理論的價值，才能讓理論指導實踐的能力得到充分發(fā)揮。而當前我國的音樂理論教育和音樂實踐教學存在明顯的脫節(jié)情況，學生的音樂理論知識學習和音樂實踐內容往往是分割開的，學生無法通過音樂實踐加深對于所學的音樂理論知識的理解，因而學生對所學的音樂理論的理解存在表面化的情況，難以真正掌握。這種音樂理論教學和音樂實踐教學脫節(jié)的情況，必須及時更正，否則對于學生的音樂能力培養(yǎng)非常不利。

二、當前音樂理論教學的新思路

（一）制定明確的教學目標并考核

在音樂理論教學中，應當為教師制定明確的階段性教學目標，并對教師的教學實效進行科學的考核，了解教師的教學成果。為教師制定明確的教學目標，一方面可以提升教師的教學目標性，讓教學行為有目的可循，提升教師的教學效率，另一方面，也能提升教師的教學責任心，教師為了實現教學目標、追求教學效果，會在日常教學中重視每節(jié)課的教學工作，提升教學質量，提升自身的教學能力。對教師的教學成果進行考核，應當制定嚴謹的考核流程和考核標準，保證考核的公平、公正、公開，起到考核應有的效果。教學成果的考核可以督促教師完成既定的教學目標，提升教師的教學能力，也可以讓音樂理論教學工作穩(wěn)步推進，使音樂理論教學系統(tǒng)化、規(guī)范化，提升教學質量。

（二）課程設計體現時代音樂訴求

音樂不是一成不變的，而是與時俱進的。在當前音樂理論教學和時代音樂特點的聯系相對較差的情況下，應當著力改善教學方式、改進教學手段，讓音樂理論課程的設計體現時代的音樂訴求。具體來說，一方面，要及時改進音樂理論教材中的相關內容，剔除陳舊的、落后的音樂理論內容，將新的、時代性的音樂理論內容加入其中，另一方面，要提升音樂教師的現代音樂教學能力，使教師的音樂思想與時俱進，只有教師的音樂思想中有時代的音樂元素，才能讓學生在音樂理論知識的學習中認識到時代對于音樂的真實訴求，才能讓學生的音樂理論知識學習緊密聯系時代的發(fā)展，不至于被時代所淘汰。課程設計體現時代音樂訴求，是當前音樂理論教學思路轉變的重要內容。

（三）音樂理論教學和音樂實踐教學的融合

音樂理論只有和音樂實踐充分融合，其價值才能得以體現，學生對于音樂理論的掌握才能足夠深刻。當前的音樂理論教學顯然沒有達到這樣的程度，因此，應當在音樂理論教學中，改進思路、創(chuàng)新方法，提升音樂理論教學和音樂實踐教學二者的融合度。具體來說，可以從以下兩方面入手：一方面，讓音樂理論教學課程和音樂實踐教學課程交叉進行，音樂相關理論教學在前，緊隨相關的音樂實踐教學，讓學生對所學的音樂理論能夠第一時間將其運用到實踐當中；另外一方面，在音樂實踐教學中，對音樂理論知識進行穿插講解，讓學生在音樂實踐的同時真正明白音樂理論對音樂實踐的指導作用，明白音樂理論的價值所在。音樂理論和音樂實踐教學的融合，還需要教師具備足夠的教學能力，要求教師能夠把音樂理論教學中的內容融入到音樂實踐教學中，并為學生進行明確講解，和學生形成良好的互動。

三、總結

總而言之，音樂理論教學并不是一門獨立的學科，其教學質量和教學成果關系到多方面的內容，也受多方面因素的影響。在音樂理論教學過程中，應當重視音樂理論教學的時代性、發(fā)展性、指導性和目標性，力求通過長期的改進和新教學思路的提出，讓音樂理論教學逐漸形成成熟的模式，真正體現出音樂理論教學的價值。

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