焦永福

新課改倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，許多的老師已轉(zhuǎn)變教育觀念，確立了以學生為主體的教學理念，并加以實施。但有些教師忽視了教師的主導作用，刻板教條地強調(diào)學生的“自學”和“讀書”，上課隨心所欲，想怎么上就怎么上，認為語文新課程改革就是讓學生自由學習、讀書，教師落得清閑。這是不對的，我認為：語文新課程改革并不排斥教師的主導作用。在倡導“以學生為中心”、“讓學生自行探究”的同時應加強教師的主導作用。教師的主導作用有助于把學生的主體性引向正確軌道，語文教師的主導作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語文課堂教學的成功與否。在課堂教學中，如何突出教師的主導作用呢？我的做法是：

一、親其情，信其道

在教學中，語文教師的“主導”要活現(xiàn)于師生共同鉆研、教學相長中。特別在日常的生活中，教師要注意關(guān)心愛護他們，使學生相信我們是在真心實意的在幫助他，這樣教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風，才對學生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，達到以人為本的教育目的。

二、組織課堂教學活動，使學生學有目標，學有所得

課堂教學是落實新課程改革任務(wù)，提高學生語文素質(zhì)的主戰(zhàn)場。只有充分發(fā)揮教師的主導作用，才能使學生學有目標、學有內(nèi)容、學有所獲。①確定教學目標。課堂教學中教學目標是居支配地位的，課堂教學的各項活動都緊緊圍繞教學目標進行。教師要發(fā)揮主導地位，從認知目標、能力目標、情感目標來制定明確、全面的教學目標，克服教學中的盲目性和隨意性造成的費時低效現(xiàn)象。具體教學中需要教師發(fā)揮主導作用，引導學生始終圍繞確定的目標來學習，通過具體內(nèi)容的教學來完成教學目標。②確定重點難點，解答疑難問題。語文教師需要對教材熟悉在心，對學生充分了解，這樣才能恰當?shù)卮_定教學的重點難點，在教學中指導學生注意理解和掌握，并給學生以準確精練的解答。③設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，寫出教學流程圖，調(diào)控教學節(jié)奏。教學目標的完成，必須落實到課堂教學的全過程，直至教學的每一個具體的環(huán)節(jié)。設(shè)計好課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學重要的一環(huán)。教學結(jié)構(gòu)要符合學生認知的規(guī)律，教學過程要有學生的主動參與。④確定教學方法。語文學科教法多種多樣，常見的有：朗讀法、講讀法、討論法、講練法、比較法、授導型、探究型等等。這就需要語文教師發(fā)揮主動性，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生情況來確定最佳的教學方法。

三、提供學法指導，培養(yǎng)自學能力，做到為學而教

科學的學習方法是學生獲得知識的重要手段，也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。教給學生學習的方法，就是給學生的學習導之以法，讓學生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力。在教學實踐中，語文教師隨時教給學生學習的方法，并加以引導，就能做到為學而教，達到教是為了不教的目的，促進學生自學能力的培養(yǎng)，使他們逐步由“學會”到“會學”，不斷提高自主學習能力和創(chuàng)新能力。語文教師要有目的、有計劃地指導學生在學習過程中的思考領(lǐng)悟能力，并及時提示他們掌握相應的學習方法，包括預習、記筆記、練習、復習、質(zhì)疑等，還要在學習的過程中指導學生聽課的學法、復習的學法、應考的學法等。教給學生學習方法的途徑是多方面的，如“設(shè)疑探索法”，即設(shè)置疑問，指導一條探索的路子，讓學生獨立鉆研，在解決疑難的自學過程中增長知識，形成能力。“示范指導法”，即教師做樣子給學生看，引導學生舉一反三，達到遷移的目的。例如在指導學生理解含義深刻的句子這一知識點時，語文教師可以可以作這樣的學習指導：通過理解重點詞語的意思來體會句子的含義；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或聯(lián)系已有知識、經(jīng)驗來體會語句蘊含的意思。

四、優(yōu)化語文課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率

優(yōu)化課堂教學，就要靠語文教師營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍。語文教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，要取得良好的教學效果，教師就應該注重課文本身的情、趣、義、理，充分運用教師教學的基本功和現(xiàn)代化的教學手段，激勵學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。要優(yōu)化語文學科的課堂教學氛圍，必須發(fā)揮語文教師的主導作用，努力做到：①把真愛帶進課堂。語文教師站在講臺上，應該把愛的目光投給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，讓自己的真愛充滿整個教學的課堂。②把情境教育引進課堂。語文教師的感情應是最豐富的，一走進教室就應是激情洋溢，做到全心身的投入。語文教材中，有許多寫得很美的情境，蘊含著豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境，不失時機地對學生進行啟發(fā)、教育，既使學生得到美的享受，體驗到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學生動活潑。③把激勵引進課堂。教師要想方設(shè)法點燃學生求知欲望的火花.激發(fā)他們學習的興趣。語文教師要充分引導學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

五、發(fā)揮教師評價作用，促進學生全面發(fā)展

在語文課堂教學中，充分發(fā)揮教師的評價作用，能夠充分挖掘?qū)W生學習的潛力，不斷地促進個性全面發(fā)展。因此語文教師應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功能。對學生在學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習信心、學習效果，學習行為的結(jié)果、情感、技能等方面進行科學的評價，能激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛；能促進學生對知識的掌握，培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進取心，能使學生逐步踏上主動學習、發(fā)展能力的軌道。

（作者單位：甘肅省宕昌縣理川中學 748500）