趙潔

一、研究途徑

1.有效課堂：就是規(guī)定課堂教學時間內，師生對既定教學目標達成情況。2.高效課堂：就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。體現(xiàn)效率、效果的最大化，效益的最優(yōu)化。我們努力使有效課堂高效化。

我們采取了以下途徑：首先，教師要清楚有效課堂對師生的要求：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的四維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使四維教學（學習）目標的達成度更高。其次，建構有效課堂的措施：1.加強對課本和課標的研究，提高教師對課堂的駕馭能力。2.抓好教師備課中的備學生問題：個體差異、對所教內容的掌握情況。3.研究和設計好課堂提問：開放性、階梯性，有價值、啟發(fā)性。4.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。對閱讀、討論、交流、做鞏固練習等要有時間和標準的要求。5.積極實施小組互助學習制。 小組合作（自主、合作、探究）、結對幫扶（兵教兵）6.及時測評反饋。練習與達標測試，拓展提高，激勵性評價。7.推行作業(yè)分層布置制度?？紤]差異、不重復、數(shù)量適宜。最后，以 關注弱勢學生，從每一名學生做起，人人學會才是目標的落腳點。

二、基本模式

為10+25+5分為三個環(huán)節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評

1.預習交流→分配任務→合作探究→展現(xiàn)拔高→穿插鞏固→達標測評

2.教師指導→學生自學→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高

3.明確目標→自學指導→合作探究→精講點撥→練習達標→拓展提高

三、研究策略

1.教學設計精當實用，保障課堂教學和諧有效、

要實施和諧有效的課堂教學策略首先要對語文課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。因此，課題實施初始階段，學校課題組針對本校語文課堂教學現(xiàn)狀做了一番調研，同時對語文教師的教學理念、教師對自身角色的理解等做了相應的調查。調查結果顯示，語文課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上主要是教學設計不夠精心。學校沒有平行班無法實際集體備課，雖然教師課前都能做到參加備課組活動，一同認真鉆研教材，認真完成主備單元的備課，但很多教師備課卻仍停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、本班學生的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能潛心鉆研教材和超越教材，沒能更多的去預設在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件等。因此，我們從研究課前準備策略入手，要求教師必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解本班學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，整合有價值的教學資源，合理設計教學活動。在進行教學設計時必須講究三維目標落實策略、課程資源整合策略、教學練習設計策略、教學技術選擇策略等；要仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急預案，確保課堂教學的順利進行。此外，還應設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好課件等教學所必須的輔助手段等，以保證語文課堂的和諧有效。

2.教學行為恰當吻合，達成課堂教學和諧有效

要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結構進行改進，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍。首先要使學生能看懂老師的百分之八十的手語，然后依據(jù)教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學策略，才能在有限的時間內最大限度地完成教學目標呢？通過一次次教學實踐，一次次教前教后的探討，教師逐漸學會選擇恰當?shù)恼n堂教學實施策略，如：開發(fā)主體資源策略、優(yōu)化時間管理策略、促進多元發(fā)展策略、開放互動教學策略、引領親歷體驗策略、深化教學拓展策略等，各種策略在教學實踐的過程中相互協(xié)調，更注重在語文課堂創(chuàng)設和諧環(huán)境的策略。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態(tài)。在語文課堂上，“和諧”主要體現(xiàn)在寬松愉悅的教學環(huán)境、和諧共振的教學過程、民主融洽的師生關系等方面，它能使課堂教學在計劃時間內獲得較大效度的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，更好地促進師生全面、和諧的持續(xù)發(fā)展。因此，我們要求教師善于運用一些策略，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言、師生平等互動對話等都有助于營造良好氛圍。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系及和諧愉悅的課堂教學氛圍，就可以使學生身心愉快、思維活躍，結出課堂教學高效率的碩果。

3.科學合理、恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g，加速課堂教學和諧有效

興趣是最好的老師，聾生是以視覺為主要渠道獲取信息的，視覺是最易疲勞的。電子信息技術的出現(xiàn)彌補了手語詞匯的局限性，同時緩解了聾生的視覺疲勞。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如在一些教學軟件中，練習題的答案被設計成果子，題目內容變成籃子，練習題變成了摘果子的游戲。而對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，氣氛變得輕松活躍，伴隨的悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

（作者單位：遼寧省撫順市特殊教育學校 113000）