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      賦予文字水的流動性

      2014-04-29 08:13:21侯曉輝
      中學課程輔導·教學研究 2014年15期
      關(guān)鍵詞:文本框美化文字

      侯曉輝

      一、案例主題

      教師要將教材內(nèi)容情境化,創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,激活學生已有的生活經(jīng)驗和知識,激發(fā)學習欲望;要將教材靜態(tài)知識動態(tài)化:呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,確保不同層次學生都有一定的思維發(fā)展空間。教師要有創(chuàng)新意識。教師要與自我對話,關(guān)注教學行為和解決問題的實效性和創(chuàng)新性,追求高效教學。做到實施有策略,教學有創(chuàng)新,做有創(chuàng)新意識的教育者。

      二、背景材料

      本課是根據(jù)浙江教育出版社的義務教育教科書《信息技術(shù)》七年級下冊第十五課《無線技術(shù)》,本課的導引是使用文本框?qū)ξ恼逻M行排版時,也許會碰到這樣的麻煩:一篇文章由多個文本框來表示,對一個文本框中的文字進行修改,有可能導致各個文本框中的文字都要發(fā)生移動。由于本期雜志的第四個欄目“IT最新動態(tài)”中的文章比較長,就分成了三個文本框來表示,但是因為設置了文本框的超級鏈接,上述的麻煩就可以解決了。我本人覺得這個導引太空洞了,故而將教材的內(nèi)容情境化,賦予文字水的流動性。

      教學目標設計:

      知識目標:

      1.了解文本框鏈接的含義。

      2.明白文本框鏈接。

      3.了解無線技術(shù)的內(nèi)含。

      技能目標:

      1.掌握文本框鏈接設置。

      2.掌握文本框的美化。

      情感目標:

      通過對于文本框中鏈接的設置,解決實際碰到的問題,讓學生充當設計大師,讓學生感受到電腦的神奇魅力,從而帶來了學習信息技術(shù)的興趣。

      教學重點:1.文本框的鏈接設置。

      2.文本框的美化設置。

      教學難點:文本框中的鏈接設置。

      課前準備:三國人物笑話——笑話三則魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭茶壺倒水動畫學生圖片資源包等。

      三、案例描述

      片段1:找茬

      用課件導入上節(jié)課的內(nèi)容,文本框里內(nèi)容的分類,文字方向、文字來源;文字方向分為橫排、豎排;文字來源分為輸入式、捕捉式;還有文本框的調(diào)整。大部分同學掌握的很好,小部分同學出現(xiàn)了一些情況,大致雷同的小毛病,請同學門診斷一下。

      出示笑話三則中的一則“關(guān)羽臉紅了”。

      內(nèi)容如下:有一次夜間大軍來襲,關(guān)羽從床上爬起,騎馬出去應戰(zhàn),力斬敵軍將領(lǐng)華雄回來后,見張飛摸著他的被窩說:“二哥好身手”。

      師問:這則笑話你笑了嗎?關(guān)羽殺敵如切蘿卜,他會因為殺敵而臉紅嗎?請同學們仔細觀察文本框里的文字狀態(tài)。

      生:觀察

      師說:這位同學使用捕捉式獲取文字,他設計的文本框太小了,部分文字沒有被顯示出來。其實后面還有一句:——此尿尚溫?。◤拇岁P(guān)羽的臉被羞紅了)。

      生:哈哈大笑

      師:這才是笑話,這才符合這則笑話的主題。

      我們不但可以通過調(diào)整文本框的大小把未被顯示的文字顯示出來,而且可以通過縮小文字字號的方式把未被顯示的文字顯示出來,使用那種方式是我們說了算,因為我們是設計者。

      片段2:賦予文字水的流動性

      師:同學們觀察的很辛苦,現(xiàn)在老師請同學們喝杯茶。出示動畫:茶壺倒水。

      師:茶壺里的水,倒在第一個杯子,第一個杯子滿了以后,茶杯里的水通過導管流向下一杯,有了導管我們可以這樣,今天老師也要把文字變成水,根據(jù)老師的設計思路流動。

      如果我們在設計一個欄目文檔時,需要多個文本框來表示,我們?nèi)魧σ粋€文本框中的文字進行修改,有可能導致各個文本框中的文字都要發(fā)生移動。

      讓文字的流動,根據(jù)我們的設計思路流動?!谋究虻逆溄釉O置。

      師演示:

      ①插入1個小的空白文本框,隨意輸入文字,直到文字看不到到為止。

      ②再在適當?shù)奈恢貌迦胍粋€空的文本框,在輸入文字之前,用鼠標先右擊第一個有文章內(nèi)容的文本框,在快捷菜單中選擇“創(chuàng)建文本框鏈接”,再單擊“空文本框”??纯醋兓孔⒁庵羔樀淖兓?。

      師:提示像什么?

      生:像一個倒水的杯子

      ③放大第一個文本框看看文本框內(nèi)文字會發(fā)生這樣的變化。

      任務一:請插入一個文本框,把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這篇文章的內(nèi)容復制到文本框內(nèi),并保存。(1個文本框)

      任務二:請把下面的文本框做好鏈接,再把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這一文章的內(nèi)容復制到文本框中,并保存。(2個文本框)

      任務三:請根據(jù)文本框的序號提示做好文本框鏈接,再把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這一文章的內(nèi)容復制到文本框中,并保存。(4個文本框)

      生操作教師巡回指導,隨時點評(優(yōu)生帶差生,強調(diào)動口不動手,差生在優(yōu)生的指導下完成,以提高課堂教學效率。)

      片段3文本框的美化:

      大家在閱讀報紙雜志的時候會發(fā)現(xiàn)他們的設計版面非常漂亮,即使對文本框也設計得各有特色,那么怎么才能達到他們的那種效果呢?

      師介紹對文本框的格式進行設置與美化方法:

      (1)將鼠標移到文本框的邊緣右擊,在快捷菜單中選擇“設置文本框格式”。

      (2)在“設置文本框格式”對話框中單擊“顏色和線條”標簽,選擇合適的填充顏色、線條顏色和線型,即可設置文本框的邊框和底紋。

      生:完成文本框的美化任務。

      任務四:文本框美化樣式參考(看云識天氣,動手改一改)

      師巡回指導完成任務,并隨時點評。

      任務五:請同學們把任務二或者任務三的文本框做一下美化后保存,上傳教師機。

      展示優(yōu)秀作品,學生上臺演示介紹經(jīng)驗,師點評及掌聲。

      拓展學習:文本框能和自選圖形創(chuàng)建超鏈接嗎?如果可以,請你也做一份好嗎?

      自選圖形能和自選圖形創(chuàng)建超鏈接嗎?如果可以,請你也做一份好嗎?

      設計意圖:文本框的形狀比較單一,而自選圖像的形狀是千變?nèi)f化的,可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意思維能力。

      四、教學反思1.信息技術(shù)的學習更大程度上依賴學生的積極性,而調(diào)動學生的學習積極性是整堂課的關(guān)鍵,教師做的工作是引路人,真正需要實踐操作探究的是學生。從一開始運用情境教育的目的就是為了讓學生集中注意力,調(diào)動起他們的學習興趣,讓學生參與到教師的教學設計中來完成教學任務。

      2.教師應該在巡視的過程中不單純是為了發(fā)現(xiàn)問題。在學生自主完成任務的過程中,教師應該在最大范圍地去進行巡視,巡視的目的不單純是為了指導個別學生在完成任務過程中的問題,也不是單單為了發(fā)現(xiàn)大部分同學可能出現(xiàn)的問題,因為在很多時候,這些個別也好,大面積也好的問題,經(jīng)常已經(jīng)在教師的預設中,是課堂設計中的其中一個環(huán)節(jié)。

      3.收取學生的作業(yè)不僅是對學生任務完成的檢驗,也是對老師課堂教學效果的檢驗。

      4.常態(tài)課要實現(xiàn)高效課堂教學,教師的課前準備很關(guān)鍵,對課堂教學諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸,并做精細化處理,做到“教學情境化,情境生活化,知識問題化”。

      (作者單位:浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第二中學325608)

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