吳非

經(jīng)常聽到對基礎(chǔ)教學(xué)的批評，認(rèn)為中國教育中沒有批判思維教育，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試訓(xùn)練考進(jìn)高校，因?yàn)殚L期被動輸入，缺乏批判思維，對大學(xué)教學(xué)不適應(yīng)。這類批評言論聽多了，反而奇怪，批評者難道忘了自己受教育的經(jīng)歷嗎？

落后錯(cuò)誤的教育觀，把“批判思維”簡單無知地理解為“反對意識”，而在社會特殊時(shí)期，“反對”會等同于“反動”；不僅批判思維，只要是“不同意見”，就存在危險(xiǎn)性。至今，教育界仍然沒有多少人能準(zhǔn)確理解“批判思維”的內(nèi)涵。

更有種荒唐的判斷，認(rèn)為其他領(lǐng)域不存在缺乏批判思維現(xiàn)象，唯獨(dú)教育領(lǐng)域缺少這方面的努力。意識形態(tài)是社會文化關(guān)系的總和，不可能其他部位強(qiáng)健，只有教育這條腿缺鈣。因而要解決這個(gè)問題，還得經(jīng)過思想啟蒙，先治社會病，像上世紀(jì)文革結(jié)束后的“真理標(biāo)準(zhǔn)”討論那樣，澄清基本概念，普及常識，不能一聽到“批判思維”就膽顫心驚。

人有獨(dú)立意志和思考能力，才可能成為真正意義上的人，成為現(xiàn)代公民。沒有獨(dú)立思考的意識，意味著很難具有完整人格。我常為一些學(xué)生的素養(yǎng)和精神追求擔(dān)憂：讀了12年書，他就是為了“做人上人”，當(dāng)“學(xué)霸”、當(dāng)“天之驕子”，個(gè)人對社會應(yīng)當(dāng)負(fù)什么樣的責(zé)任，對自己能做什么、不能做什么，都沒有認(rèn)真思考，這正常嗎？影視明星到大學(xué)參觀，學(xué)生不上課了，不做實(shí)驗(yàn)了，上萬大學(xué)生圍觀明星，社會和媒體對此沒有質(zhì)疑和批評，這正常嗎？不斷有報(bào)道，參加傳銷活動的大部分是青年，相當(dāng)一部分是大學(xué)生，有這么多人試圖一夜暴富，難道僅僅是道德水準(zhǔn)低下嗎？

他們那么快就喪失思辨能力，輕易地被洗腦，不止是他們個(gè)人的不幸。我們也許很難責(zé)備他們：從接受教育的那天開始，他們就被教育要“服從”要“相信”，不得懷疑，這是被允許的“思維”?！敖y(tǒng)一思想”的荒謬說法至今仍頻頻出現(xiàn)在社會生活中，也不可避免地影響了普通教育。

因?yàn)檎n堂上有批判思維教學(xué)，我的教學(xué)曾令一些老師和家長不安，他們的擔(dān)憂我能理解，而我擔(dān)憂的是他們不理解。我遵守了教育常識，“反?！钡氖撬麄儯麄兙谷徊粨?dān)心學(xué)生沒有思想，竟然不擔(dān)心孩子變?yōu)椤案叻职装V”。

讓我進(jìn)一步認(rèn)識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，是從教育新聞中看到教育行政部門舉辦“高校批判思維教學(xué)訓(xùn)練班”。我感到驚訝和困惑的是：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，尊重事實(shí)，尊重真理，也需要“訓(xùn)練”？“批判思維”不是專門的技術(shù)，是人自由的思維活動，這怎么傳授？教師的思維活動靠接受“訓(xùn)練”，不經(jīng)過“訓(xùn)練”，他在課堂上就不會教“批判思維”，豈不是很荒唐？高等教育弄成這個(gè)水平，輔導(dǎo)員要求大學(xué)一年級新生人人寫《我的中國夢》倒也順理成章。

但我仍然想著這件事的積極一面。也許，在我們中國，也許只有通過行政手段，才能強(qiáng)行推進(jìn)改革，幫助人們克服舊觀念造成的恐懼。畢竟“批判思維”在教學(xué)中經(jīng)受的批判和懷疑過多，教育行政部門或許是不得已而為之。

多年以來，錯(cuò)誤的教育觀導(dǎo)致教師喪失獨(dú)立思考，繼而在課堂上傳授錯(cuò)誤觀念，通過教育教學(xué)培養(yǎng)“馴服工具”、“聽話”、“服從”的奴隸意識，教師的專業(yè)進(jìn)修，過多地“學(xué)習(xí)領(lǐng)會‘精神”而不能表達(dá)不同意見，本身喪失批判思維，或曰本身不具有批判思維的意識，作為教師，怎么可能在課堂上啟思導(dǎo)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神？