藺艷輝

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展及人們文化生活的需要，冰上教學(xué)從娛樂游戲發(fā)展成了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為體育教師，我們面臨的主要任務(wù)是如何在冰上教學(xué)課堂上，使學(xué)生快速有效地掌握冰上教學(xué)基本技能和滑跑技術(shù)，使他們成為冰上教學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好者、指導(dǎo)者。五步教學(xué)法是把學(xué)生看作一個(gè)生動(dòng)、活潑、積極、自覺的認(rèn)識(shí)主體，是在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，使其在愉悅的情境下探求知識(shí)結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的特長(zhǎng)差異。利用課余時(shí)間通過(guò)完成體育作業(yè)，讓學(xué)生自覺地重復(fù)訓(xùn)練，并在課堂上不斷地給予強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生向著學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)。實(shí)踐證明，五步教學(xué)法收效明顯，不但能使學(xué)生在課堂內(nèi)外自覺地掌握冰上教學(xué)運(yùn)動(dòng)的基本技能，同時(shí)也能促進(jìn)冰上教學(xué)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開展。陸地五步教學(xué)法的具體做法如下：

第一步：教師分解教學(xué)目標(biāo)

教師首先根據(jù)邏輯學(xué)的順序原則把陸地教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)難度相差很小的“步子”必須做到前一個(gè)“步子”的學(xué)習(xí)為后一個(gè)“步子”的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一個(gè)“步子”的學(xué)習(xí)在前一個(gè)“步子”后進(jìn)行。同時(shí)明確每一“步子”的具體內(nèi)容、任務(wù)和注意事項(xiàng)，以便有利于學(xué)生掌握。

第二步：學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在教師詳細(xì)講解教學(xué)任務(wù)分解表的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異，指導(dǎo)學(xué)生按個(gè)人的情況自定下一個(gè)“步子”的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于非專業(yè)班級(jí)的學(xué)生，由于身高、體重、身體素質(zhì)等條件存在很大差異，特別是一些體重大、踝關(guān)節(jié)力量弱的學(xué)生，單腳支撐困難、不穩(wěn)定?！安阶印睉?yīng)該小一些，并且即時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己姿勢(shì)的正確性，樹立他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

第三步：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)

冰上教學(xué)運(yùn)動(dòng)從表面上看動(dòng)作技術(shù)并不復(fù)雜，但要在冰上穿上冰鞋熟練地滑跑并非易事，尤其是借助窄而長(zhǎng)的冰刀在冰上很難掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，所以陸地的誘導(dǎo)、模仿練習(xí)十分重要。在陸地上做冰上教學(xué)誘導(dǎo)、模仿動(dòng)作，要求單腳站姿穩(wěn)健、腿蹬冰（地）模仿動(dòng)作有力逼真，模仿性強(qiáng)、準(zhǔn)確到位，不走型不變樣，這樣才能形成正確的動(dòng)作定位。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)下一“步子”之前，必須認(rèn)真聽老師講解，在教師的示范和指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)后方可自行練習(xí)。在這部分教學(xué)中采取了按學(xué)生計(jì)劃分組教學(xué)的方法，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，采用不同的教學(xué)法，以便提高冰上教學(xué)基本技能的掌握速度，為冰上教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

第四步：學(xué)生課后自行訓(xùn)練

每節(jié)課的結(jié)束部分，筆者除對(duì)整堂體育課進(jìn)行講評(píng)外，還針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃布置體育作業(yè)，包括：一部分身體素質(zhì)的重復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)身體各部位的適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力；一部分是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在未上課之前做好心理準(zhǔn)備。其目的是為了使學(xué)生發(fā)揮積極而活躍的思維能力，進(jìn)而提出問題，確立思考的方向；抓住突破點(diǎn)，深化理解自學(xué)內(nèi)容，做到熟讀精思；最后抓疑點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)的需要與動(dòng)機(jī)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行與銜接。

第五步：學(xué)生討論、交流，強(qiáng)化教學(xué)

在課堂上給學(xué)生8分鐘左右時(shí)間進(jìn)行嘗試練習(xí)以檢查體育作業(yè)完成情況，然后集中學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的回顧。在學(xué)生討論之前進(jìn)行正規(guī)示范，并且根據(jù)嘗試練習(xí)的情況把具有代表性（動(dòng)作規(guī)范與不規(guī)范）的兩組學(xué)生請(qǐng)出來(lái)，讓他們做嘗試練習(xí)，利用他們各自的自學(xué)成果，進(jìn)行對(duì)比發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與討論、對(duì)比，及時(shí)肯定動(dòng)作正確的同學(xué)，使學(xué)生明確動(dòng)作規(guī)范，指出另一組不規(guī)范的原因，從而形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生縱橫交錯(cuò)，多層次的信息傳遞方式。在討論中做到“四多”：多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥。

五步教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：

1.五步教學(xué)法是以學(xué)生個(gè)人為中心在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇適宜的速度進(jìn)行，掌握快的可以提前進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)，這樣有利于提高不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.五步教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生自己條件，采用不同的學(xué)習(xí)速度、靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，在練習(xí)中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)開展積極思維活動(dòng)和重復(fù)學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)、幫助等形式得以解決，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺訓(xùn)練能力，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。

3.五步教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)程序中設(shè)計(jì)的步子做出合格的解答或技術(shù)評(píng)定，再轉(zhuǎn)入下一“步子”進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一步步積累而達(dá)到教學(xué)目的，起到了強(qiáng)化教學(xué)的效果，大大提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.在每個(gè)教學(xué)步子中，教師可以根據(jù)學(xué)生本人條件和掌握知識(shí)、技能的實(shí)際狀況，幫助學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于教師的個(gè)別指導(dǎo)。

五步教學(xué)法是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，迅速地提高學(xué)生冰上教學(xué)運(yùn)動(dòng)能力，提高冰上運(yùn)動(dòng)的鑒賞力，培養(yǎng)勇于進(jìn)取的精神。但五步教學(xué)法的功能是相對(duì)的，不是絕對(duì)不變的。五步教學(xué)法還需探索，博采眾家之長(zhǎng)，與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法，成功教學(xué)法等等相配合，促進(jìn)五步教學(xué)法的進(jìn)一步完善，為學(xué)校體育教學(xué)提供最佳教學(xué)練方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠(chéng)等教學(xué)改革手冊(cè)中央編譯出版社

（作者單位：內(nèi)蒙古 呼倫貝爾市 海拉爾區(qū)業(yè)余體育學(xué)校）