農村高中體育與健康課程活動設計與教學的實踐理念

徐飛

在《體育與健康課程標準（實驗）》的推進過程中，不斷暴露出了一些實踐問題。特別對于農村教師，由于長期按照《體育教學大綱》教學形成的傳統(tǒng)習慣，而《課程標準》缺乏對教學內容的具體規(guī)定，如何按照《課程標準》的精神，并依據農村的實際環(huán)境和學生的體育經驗去設計和踐行課程，是體育與健康課程實施深化階段的當務之急。

一、體育教師角色的轉變

《新課程標準》堅持“素質教育”、“健康第一”和“終身體育”的指導思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識。體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動，體育教師應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想。體育教師要在學習中樹立正確的教育觀、教學觀，教師要成為學生學習的引導者、啟發(fā)者和促進者，與學生共同成長，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的會面的發(fā)展放在首要地位。如，在體育教學中本人經常以游戲進入所要教的新課。游戲課的導入既新奇又具有刺激性，能深深地潛入血色懷念感的頭腦，從而激發(fā)學生的求知欲，同時在教學中，本人以引導為主，充分讓學生自己去玩，去想象，去創(chuàng)造。因此，在新課程的課堂上師生的合作是極為重要的，沒有合作的教學是難以實施新課程的。這就要求教師要全身心的融入到學生中間去，與學生一起交流、一起活動、與學生一起共建有利于學生個性發(fā)展的課程氛圍。

二、課堂教學設計的改革

制定好教學計劃，是搞好課堂教學改革的依據。《新課程標準》根據健康三維觀，體育自身特點及國際課程發(fā)展趨勢，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。教師不要把運動技能教學作為專門的運動技能的掌握，而結合實際重點提高學生興趣，發(fā)展學生的綜合能力。因此，課程目標的制定以學生發(fā)展為中心，關注個體差異與不同需要，確保每個學生受益，注重學生運動愛好和專長的形成，把一項教學內容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標，選擇內容分別制定學年學期單元和課時計劃。

以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導作用是體育課堂的主旋律。首先教師在思想上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生通過看、聽、試作感知并體驗某個動作。教師還應在師生互動中引導學生仿照圖形或示范動作進行體育練習。其次教師要充分發(fā)揮主導作用，就要善于發(fā)現問題，善于捕捉學生的“閃光點”，及時進行評價激勵、幫助學生解決問題，特別是不安全的因素要及時排除，例如在體操跳躍中糾正學生的不正確著地姿勢；幫助學生克服心理障礙完成動作等，以促進學生健康的身心發(fā)展。

靈活運用各種教法和學法，是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。如在學習立定跳遠時，學生只知道向前跳卻不知道用什么方法跳得輕松、跳得遠，我沒有著急地教授，而是鼓勵他們兩人一組試一試跳，想一想哪一種跳法更合適，學生先茫然地望著我，不知怎樣進行，這時我請了一位同學出來，和他一起組織小組示范，在我的帶動下，學生紛紛起來，并積極開動腦筋，跳的動作越做越好，有些學生甚至還評說這個跳得好，那個動作不優(yōu)美，課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維教學法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

搞好課堂教學評價，是堅持好課改的關鍵。評價有助于學生素質的全面發(fā)展。評價方式要著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需求。教師要隨時對課堂教學當中發(fā)現的問題加以引導糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價?！缎抡n程標準》要求把量化評價與質性評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價、學生相互評價與教師的評價相結合，注重評價方式的多樣化，提高體育課堂的效益。

三、農村體育課程的開發(fā)

《新課程標準》要求我們更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去開發(fā)符合農村實際的校本化體育課程。原有的體育課程內容城市化問題比較突出，缺乏地方、民族和學校的特色，在課程內容的選擇上也沒有考慮不發(fā)達地區(qū)的經濟、文化和教育的實際情況，是的不發(fā)達地區(qū)在執(zhí)行體育教學大綱所規(guī)定的內容時存在一定的困難。農村體育課程應十分關注學生的興趣，這就需要教師在教學內容和教法上加以研究，以不同學生的不同需要。因此體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng)造者，如果沒有較高的業(yè)務水平，很難完成課程目標，體育教師應充分認識到任務的緊迫性和重要性，并以此為動力，努力學習，與時俱進，能敢于否定自己傳統(tǒng)的思想，提高自己的業(yè)務水平，以適應新課程標準對體育教師提出的新要求，以較快的步伐走進新課程。

在新的課程標準指導下，體育與健康課程活動設計與教學應以全新的理念來發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力和適應社會能力等，充分運用本學科的優(yōu)勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做為教師，應該正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和體育學習規(guī)律選擇合適的教學策略。讓我們成向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現自身的價值的特點，在教育改革中走出適合自己的路，以全新的思想風貌迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h白塔高級中學）